在初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

王園園

探究性學(xué)習(xí)指學(xué)生通過類似科學(xué)探究活動的方式獲取科學(xué)知識，并在這個過程中，學(xué)會科學(xué)的方法和技能、科學(xué)的思維方式，形成科學(xué)觀點和科學(xué)精神。因此，生物教師要努力創(chuàng)造合作探究的課堂環(huán)境，引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)和提高他們在生物學(xué)習(xí)方面的探究能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生主動探究的意識

新課程理念倡導(dǎo)“尊重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為課堂的主人”。教育家陶行知先生也說過：“行是知之始，知是行之成。”因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生提供充分的活動空間，給學(xué)生留出足夠多的思考時間，并把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。只有營造良好的教學(xué)環(huán)境，才能讓學(xué)生在生物課堂上主動探究的學(xué)習(xí)意識得到培養(yǎng)。探究式教學(xué)就是營造寬松的課堂氛圍，圍繞課堂教學(xué)問題展開教師的教與學(xué)生的學(xué)。只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生積極探究的主動性，才能達到生物課堂探究教學(xué)的最終目標。

例如，教學(xué)“陽光與有機物的關(guān)系”一課，陽光對人類是極其重要的，人類的生存離不開陽光。如果我們掌握了陽光與有機物的關(guān)系，就可以改變許多產(chǎn)品的生產(chǎn)方法。然而，如何引導(dǎo)學(xué)生研究陽光和有機物之間的關(guān)系呢？學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下思維得到拓展，會從多方面去研究，進而獲得新知。課堂教學(xué)中，教師可進一步引導(dǎo)學(xué)生“如何用實驗研究陽光和有機物的關(guān)系”，從而使學(xué)生對所學(xué)知識的掌握更透徹。

二、探究活動的設(shè)計要有一定的梯度

在現(xiàn)行的初中生物教材中，探究性教學(xué)活動是根據(jù)初中生的知識、能力和需要進行整體設(shè)計的，對學(xué)生學(xué)習(xí)生物的方法和探究技能的培養(yǎng)是循序漸進的。由于每個年級生物課的探究內(nèi)容不一樣，所以各個階段生物課的探究活動對學(xué)生的科學(xué)方法訓(xùn)練和探究技能訓(xùn)練的側(cè)重點不一樣，探究習(xí)慣和科學(xué)素養(yǎng)的形成各年級的要求也不一樣。如七年級上冊教材要求學(xué)生進行活動全過程的設(shè)計并完成探究，難度很大。七年級下冊教材中探究活動的設(shè)計和七年級上冊教材中探究活動的設(shè)計相比，七年級下冊教材中給予學(xué)生探究活動更大的自主性，不少探究活動旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己提出問題，并針對探究活動作出假設(shè)，自主地制訂活動計劃，對學(xué)生設(shè)計實驗、通過測量獲取數(shù)據(jù)、設(shè)計表格記錄數(shù)據(jù)和整理數(shù)據(jù)等方面的要求也是逐漸提高。八年級生物教材在探究活動的引導(dǎo)方面，重在實驗探究方案的設(shè)計。那些難度較高的生物探究活動，教材中提供了較詳細的提示，有的探究活動是通過討論交流、創(chuàng)設(shè)情境等方式進行引導(dǎo)。再如，由于教材中的探究活動在實驗動手和設(shè)計能力方面要求較高，因此在技能訓(xùn)練上特別安排了一些設(shè)計實驗、評價實驗方案等項目，這里探究活動的實驗設(shè)計和評價都是屬于較高層次的要求。同時，教材還特別重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。八年級下冊教材中的探究活動給予學(xué)生更大的自主性，相應(yīng)的，對學(xué)生思維能力和動手能力的要求也較高。在設(shè)計對照探究活動或?qū)Ρ葘嶒炋骄炕顒拥倪^程中，學(xué)生還需要綜合運用七年級教材中所學(xué)的知識，通過觀察記錄得出科學(xué)合理的結(jié)論。

三、調(diào)動學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)的積極性

教學(xué)實踐證明，要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)是很重要的。然而，倡導(dǎo)探究性教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，顯然不能僅靠教授、灌輸書本上的知識來實現(xiàn)，教師必須引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)遺傳和克隆這些知識點時，教師可向?qū)W生提問：“哪位同學(xué)知道克隆羊是怎么誕生的嗎？以后可不可能出現(xiàn)克隆人？一旦世界上真有克隆人，那么他們將會給世界帶來什么樣的影響呢？”這樣的提問，不僅能引起學(xué)生的思考，也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在每節(jié)生物課教學(xué)前，教師應(yīng)該在課前準備好恰當?shù)膶?dǎo)語或創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)的興趣。比如，教學(xué)“人的生殖”一課時，教師就可以列舉中國第一例試管嬰兒——張麗珠教授培育的鄭萌珠。通過這個范例，為這節(jié)課的學(xué)習(xí)引出話題，從而導(dǎo)入“人類的生殖”一課的知識學(xué)習(xí)。又如，教學(xué)“生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)”一課時，教師可以先讓學(xué)生欣賞一段關(guān)于地球上各種生態(tài)系統(tǒng)的影片，使學(xué)生一下子就被影片中優(yōu)美的畫面和音樂所吸引，很快找出畫面中各種生物的差異，從而對各生態(tài)系統(tǒng)有深刻的印象 ，真正起到拋磚引玉的作用。可以這么說，如果學(xué)生能夠?qū)⒁獙W(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生興趣，他們探究性學(xué)習(xí)的積極性和主動性也就會逐漸提高。

當然，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣需要多方面的配合，教師要不斷更新自己的觀念，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方式，嚴格按照新課標的要求，做到讓學(xué)生積極主動地進行探究性學(xué)習(xí)。

總而言之，自主合作的探究性教學(xué)模式，不僅能提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，改變他們的學(xué)習(xí)方式，而且培養(yǎng)了學(xué)生動手動腦的能力和創(chuàng)新精神，提高了生物課堂教學(xué)的效率。

（責任編輯杜華）