新課程理念下如何提高地理教學質量

徐宇

摘 要：地理學是一門兼有自然科學性質與社會科學性質的綜合性科學。然而，要想打造高效的地理課堂，教師首先要轉變以往的教學觀念，認真貫徹落實新課改理念，充分發揮地理教材的價值，促使學生獲得廣闊的發展空間。

關鍵詞：初中地理；新課程理念；質量

地理課是中學生認識地理環境、形成地理技能和可持續發展觀念的一門必修課程。但在以往的教學中，地理教學常常被忽視，被當作副科來教授，導致教師教學的觀念和學生學習的觀念都只是為了應對考試，等待結業，進而使得地理學科的價值根本得不到發揮，所以，在新課程理念的引導下，教師要認識到地理在現代科學體系中占有的重要地位，在提高地理教學質量的同時，也使學生的地理素養得到培養和發展。

一、將地理與生活相聯系

《義務教育地理課程標準》指出：“地理課程要提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的地理知識，側重基礎性的地理知識和技能，增強學生的生存能力。”然而，在以往的教學模式中，我們的課堂往往脫離現實生活，單獨的理論講授讓學生感覺不到學習的樂趣。因此，在新課程改革的推動下，教師要有意識地將現實生活引入課堂，以調動學生的學習積極性。

例如，在教學《中國的氣候》時，由于本節課所講授的季風氣候顯著是我國氣候的主要特點之一，它與人們的生活和我國的農業生產有著密切的聯系，是培養學生智能，激發學生愛國情感的好素材。所以，在授課的時候，我引導學生思考了以下問題：（1）造成我國大范圍內降溫的強冷空氣的源地是哪里？（2）“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”描述的是什么類型的氣候？（3）為什么我國能夠大量引進國外優良的動植物品種，并能找到適合的生長地區？……通過上述幾個問題的探究，不僅可以調動學生的學習積極性，而且還可以激發學生的學習熱情，拉近學生與教材之間的關系，以調動學生的學習興趣，從而大大提高學生的學習效率。

二、構建基于現代信息技術的地理課程

多媒體是現代信息技術的主要表現形式，它以其形象直觀的優勢，可以幫助學生突破教材中的重難點，可以培養學生的思維能力，以促使學生獲得更大空間的發展。因此，在授課的時候，教師要結合教材內容的需要，充分發揮多媒體的輔助作用，以為高效的地理打下堅實的基礎，促使學生獲得更好的發展。

例如，在教學《中國水資源》時，我借助多媒體向學生展示了“中國年降水量分布”“中國水資源供需現狀”等有關數據，并得出相應的結論，以促使學生感受到我國面臨著嚴重的水資源問題。接著，我又用多媒體向學生展示了一些地區的干涸的土地的圖片，以更好地幫助學生樹立正確的資源觀，養成良好的節水習慣。

需要注意的是，在授課的時候，教師要恰當地使用多媒體，切忌將課堂由傳統的“滿堂灌”轉變成“滿堂翻”，這樣不僅不能發揮多媒體的優點，反而讓學生失去學習的興趣，大大局限了學習效率的提高。

三、建立多元評價機制

在以往的結論式評價模式中，我們評價的目標基本上是按學生的成績論定的，學生的好與壞僅與最后的成績有關，成績好的學生其他方面也是不錯的，反之則一無是處。其實，這樣的評價方式主觀性較強，因為沒有人是十全十美的，上帝的公平也決定了每個學生身上都有優缺點，只是我們的眼睛進行了選擇性觀察，使得我們不能正確地對每個學生做出正確的判斷。所以，在新課程理念的影響下，教師要摒棄這種簡單的評價模式，建立多樣化的評價機制，要讓每個學生都能在教師正確的評價中找到學習的信心，從而大大地提高地理學習效率。

總之，在新課程理念的推動下，教師要根據教材內容的需要，以學生的學習特點為切入點，采用多樣化的教學模式，使地理新課程理念落到實處，進而為實現高效的地理課堂打下堅實的基礎。

參考文獻：

馬艷平.如何構建高效地理課堂[J].現代教育科學：中學教師，2010（03）.

（作者單位 云南省臨滄市雙江縣第一完全中學）