如何提高初中物理課堂教學效率的研究

朱少文

摘 要：隨著我國教育事業的逐步發展，對教師的要求也逐漸提高。如何提高教師課堂效率，成為各個學校的改革重點。根據新課標要求，主要以初中物理為例，探究了提高課堂效率的幾條途徑。

關鍵詞：初中；物理；課堂效率

一、在初中物理教學中恰當處理教師和學生的關系

教師與學生融洽相處，課堂效率也會有顯著提高。學生通過交流或分工協作，加強了學生間的向心力和友好相處的心態，對形成完整的知識結構和日后的發展奠定了良好的基礎。引導學生對問題的學習、探究，養成良好的評價習慣，在取得成功喜悅的同時，培養學生分析問題，發現不足，糾正錯誤的、嚴謹的、科學的態度。

二、課前、課中、課后的全過程教學學習方法

1.有效備課，充分考慮學生的學習興趣和求知熱情

傳統意義上的備課一般只是分析學生的實際知識水平和接受能力，從而確定我們教師能講授什么樣的知識，而有效備課則更要強調“如何更大地激發學生的學習興趣和對學習保持求知的熱情”。因為學生的學習狀態往往并不限于知識水平，而在于學生的學習興趣和求知熱情。如，在講授“電路”這一節內容時，如果僅僅是教師把電路的知識照本宣科地讀一遍，或讓學生自己看一遍，學生肯定不會有多大的學習熱情，但如果讓學生自己上網查閱資料，動手準備，再讓學生分組總結、歸納。學生的學習熱情和求知欲望肯定能夠被激發并維持下去。

2.課上與日常生活相聯系，激發學生的好奇心

在我們的日常生活和工作中，到處都有物理知識的身影。在物理課堂上，教師可以用我們人類生活及工農業生產所產生的物理現象做論證，結合我們的實際，大膽地創設物理情境。在學習的過程中提出相關的問題而讓學生進行思考，逐步鍵入知識。例如，在講授“摩擦”時，可以舉例我們上山的問題，為什么上去容易而下去難呢。通過學生的思考，可以想到是摩擦力在其中起作用。再如，學習“光的折射”時，可以拿杯水和筷子，透過水杯可以看到筷子發生了變化。再如學習“壓力”時，可以讓學生試試鉛筆尖和鉛筆背扎手的感覺，感覺會有明顯的不同。學生自然也會產生濃厚的學習興趣，積極地去思考其中的奇妙，課堂效率也會大大的提高。

3.課下幫助學生構建知識網絡，使概念系統化

物理是一門邏輯性很強的科學，物理課本中的概念往往是一個個地分散出現的，看上去知識點多而凌亂。在平時的教學中，即使注意到它們之間的聯系，一般也是有限的。在教到一定階段，即在復習課上要引導學生對概念做縱向、橫向聯系的歸類、整理，找出概念間的內在聯系，對學過的概念做穿線結網，形成知識網絡，促進學生頭腦中的概念系統化。

三、激發學生興趣，培養學生的動手能力

1.把握時機，指導學生進行探究式學習

在物理課堂上，應對學生進行全方位的引導，鼓勵學生對物理現象進行深入仔細的思考，通過討論探究進行分析、推理，通過一系列動手動腦的實踐、思維活動過程，達到解決問題、學好物理知識的目的。例如，探究液體壓強的特點、探究摩擦力大小的因素等，在這種觀察和實驗的討論探究、誘發思維的長期教學活動中，使學生體會到了物理的知識性、趣味性和實用性，提高了教學效率。

2.利用多媒體手段提高學生興趣

隨著科技的發展，我國大多數學校已經采取多媒體輔助教學。利用多媒體聯網的優點，學生不僅可以看到圖文并茂、視聽一體的交互式集成信息，可以在多媒體課件中閱讀教學內容，也可以從中聽取與課堂教學相關聯的聲音信息，觀看實驗過程以及原理。由于一些物理實驗操作具有很大的難度，并且存在著人為、環境等引起的誤差，使得實驗結果并不是很好。因此，利用多媒體技術代替某些演示實驗的操作，還可以有效地控制課堂節奏。這種新的信息形式打破了沉悶的學習氣氛，改變了枯燥單一的學習方式，使學生能夠更加形象地理解信息，從而產生學習的興趣與樂趣。

3.利用物理實驗提高學生的學習興趣

學習物理知識，一定離不開做實驗。實驗是物理教學的基礎，能夠更好地引導學生掌握物理知識，而不是靠單純地死記硬背。這里所指的實驗既包括教材中所安排的學生分組實驗，也包括教師演示實驗和一些趣味小實驗。例如，在學習電路的串聯與并聯時，可以讓學生自己組建電路，按照不同的方法實驗一下，引導學生養成積極動手的好習慣。再如，教師可以使用日常生活中的現有物品進行實驗，引導學生觀察現象，如，紙鍋燒水、瓶吞雞蛋、硬幣浮在水面上等。

提高教學質量與效率是新課標對每個教師的要求，由于物理知識的特殊性，教師應該從實際出發，創新自己的思維，善于總結好的教學方法，使用恰當的教學策略，使教學活動與預期教學目標相吻合，體現個體的主體價值，激發學生濃厚的學習欲望。

參考文獻

[1]胡曉娟.中學物理教師教育科研能力結構及養成[D].浙江師范大學，2006.

[2]袁麗.中學物理課程中數學知識的支持性研究[D].西南大學，2009.

（作者單位 蘭州新區中川鎮中川中學）