淺談小學數學課堂教學有效性

黃紹平

摘 要：有效的生本式數學課堂教學是新課程改革要求的一種“好課堂”理念，課堂教學有效性的關鍵是備課、上課和評價。只有轉變教學方式和學習方式，數學課堂教學才更富實效。這樣，有效數學課堂也就能煥發出強大的生命力。

關鍵詞：研讀教材；目標定位；合作探究；有效性

有效的課堂教學是我們永恒的追求，《義務教育數學課程標準》（2011年版）明確指出：“認真聽講、動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。追求有效的生本式數學課堂教學正成為提高課堂教學質量的主要著力點，以卓越的課堂教學模式為抓手，以轉變教師的教學方式和學生的學習方式為重點。它既要關注學生當前的發展，又關注學生未來的發展，讓學生在認知和情感上均有所發展。如何提高數學課堂教學的有效性，讓數學課堂真實起來，讓小學數學課堂煥發生命力，讓學生活起來、動起來呢？筆者有如下思考：

一、研讀教材、學習教材是提高數學課堂教學有效性的前提

《義務教育數學課程標準》指出，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。教師對教材不熟悉、不了解怎么去做引導者呢？首先，理清教材中每一個內容領域的編排線索，善于將某一知識點放置于這一單元、這一學段甚至整個知識體系中來閱讀，這樣才能進一步明確該知識點在教學中的地位、作用，即這一知識點是在怎樣的基礎上發展起來的，又怎樣為后面知識的學習做準備。其次，細節上應學會推敲。教師應深入研究教材對教學活動所蘊含的啟示，包括教材上的每一幅插圖、每一句卡通語言。把教材鉆研得越深，課上起來就越簡單、越得心應手，課堂教學效率就越高。只有真正把握教材的編寫意圖，吃透教材的精神，才能實現對教材的必要超越，課堂有效教學才不至于成為無本之木、無源之水。為關注學生自主學習、合作探究，教學設計做好必要準備。

二、確切細化的課堂教學目標定位是提高課堂教學有效性的基礎

課堂教學目標是整個教學活動的指導思想。每一節課的教學活動都應該圍繞教學目標展開。目標要從本班學生現實的基礎出發，學習現狀出發，考慮學生的情感起點，考慮學生的技能起點，考慮學生的全員參與度等。只有目標明確、具體，組織教學時才能有的放矢，才能真正提高課堂教學的有效性。例如，教學“平行四邊形面積”時，如果單純教學面積，一般的學生會記住公式基本上能進行計算，根據教學目標，我先讓學生做一個活動的平行四邊形，讓學生體驗平行四邊形拉動對角也會變成長方形，學生也能理解兩者的關系，上課時能收獲一堂師生較為有效的數學課。

三、結合教學內容引導學生參與體驗、合作、探究是提高課堂教學有效性的關鍵

葉瀾教授曾提出：“人類的教育活動起源于交往，教育是人類一種特殊的交往活動。”而《義務教育數學課程標準》提出讓學生“體驗數學”的過程性目標，強調數學課程要從讓學生親身經歷實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。教師應根據教學要求，從學生的實際出發，如，教學梯形面積公式，我根據西師版數學五年級上冊教材96頁第8題的鋪墊做如下組合：我先讓學生求出這道題中梯形面積，引導學生進行觀察，梯形也可以分成以前學習的三角形面積來計算。學生也能得出梯形面積公式。再次讓學生拿出課前剪好的平行四邊形，量出它的底和高，計算出它的面積。問：一個平行四邊形怎樣分才能得到兩個相等的梯形？（讓學生畫、剪、說）再出示某學生剪的兩個相等的梯形。問：其中一個梯形的面積是多少呢？（這個梯形的面積是原來那個平行四邊形面積的一半）讓學生把這兩個梯形拼成一個平行四邊形，并列式計算其中一個梯形的面積。學生通過先剪后拼易知一個梯形是整個平行四邊形的一半，面積也就是平行四邊形的底和高乘積的一半。再引導學生觀察圖形，可知梯形的上底和下底的和就是平行四邊形的底，所以梯形的面積是上底與下底的和再乘以高所得積的一半。例如，教學“可能性”時，先讓學生猜測，其次轉動大轉盤分組合作探究，聯系生活實際驗證，學生在“自主—合作—探究”的學習過程中，體會數學課堂的快樂，得出了數量越大（份數越多），可能性越大，反之可能性越小。當然，在學生合作探究時需要教師走進學生，引導學生積極主動地探索新知體驗。讓學生智力、能力得到發展，課堂隨時都處在一個有效發展的整體中，課堂教學起到事半功倍的效果。

只有課堂有效，才能更好地優化課堂，達到高效；只有充分實施有效課堂，才能實現高效課堂；只有用智慧和能力實現高效課堂，才有機會邁向卓越課堂。然而，追求課堂教學的有效性是一個長期的工作，需要一個有機的整體組合。總之，有效課堂教學作為一種理念，作為一種價值追求、一種教學實踐模式。為了學生的終身發展，需要踏踏實實地上好每一堂課。實現真正意義上的新課標所倡導的“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展”將是我們數學課堂教學永恒的追求。

（作者單位 重慶市合川區隆興鎮龍井完全小學）