在數學課堂中開展美育教育探析

覃廷南

數學課堂教學是一門藝術.在當前新課堂教學改革中，數學教師教育觀念發生了根本性的轉變.各科教材的教學設計多種多樣，方便教師結合課程教學特點進行教學創新，為在數學課堂中的開展美育素質教育提供了更廣闊的的途徑.如何在數學課堂中滲透美育教育，使學生得到美的熏陶，激發學生的學習興趣，實現素質教育呢？下面，筆者根據自己的教學實際，談幾點做法.

一、在教學設計中滲透美育

數學教師的專業知識要扎實，在課堂里向學生傳授知識過程中一定要做到完全正確，讓學生完全相信你的知識具有權威性.同時，數學教師在準備教學設計同時，要根據學生的實行情況和學生不同的接受能力，不應該完全拘泥于教材，要聯系生活實際情況，對教材做適當的改變和調整，切近與生活實際中的聯系.教師在設計教學過程的時候，應依據教學內容，結合數學圖形美的特點，善于抓住教材內容美的部分引申.根據學生年齡心理特征，抓住上新課的良好開端，吸引學生的注意力，營造輕松的學習氛圍，讓學生在輕松的氛圍中愉快地學習，在學習中感受到美育教育.例如，平面幾何中通過平移、與軸對稱的變換構成了變換無窮的圖形，反映了數學的對稱美、變換美；黃金分割有豐富的對稱美、和諧美；直角坐標系的對稱分析充分反映了數形結合的統一美……在數學教學設計中，教師要把數學中美學本質精心設計好，通過數學課堂教學，可以激發學生對數學美的教育，培養學生學習數學的良好興趣，使學生得到真的啟示、善的教育和美的熏陶.

二、在教師語言和板書中滲透美育

教師語言是數學教學過程中最為重要的交際工具.教師的語言運用得恰當，能直接激發起學生的思維，提高學生的學習數學積極性.因此，教師的語言要具有簡潔、生動、形象、情趣，而且一定要富有感染力和情感性，盡最大能力做到動之以情，以情感人.特別是作為中學數學教師，語言表達更是美育教學的生命，必須使我們的語言具有情感美和音樂美，緊緊地吸引學生的注意力，使學生的精神專注在學習上，充分調動學生主動學習數學的積極性.為了達到課堂數學教學目的，數學教師的板書要認真做到簡潔、流暢、明快、準確、層次分明和有條有理，構成圖形美，線條美.有條理的簡潔板書，給學生以語言、書寫美的示范，能夠起到啟發和激勵學生學習數學的作用.

三、在教師的形象中滲透美育

教師良好形象包括外在形象和內在形象.外在形象是指教師自身形象，為人師表，以身作則.在數學教學過程中，教師本人形象是學生感知的第一對象，數學教師應該具有整潔的儀表，著裝得體，大方的舉止，鎮定自如的神態外表形象美.數學教師本身要成為美的示范，教師走進課堂那笑容可掬的面孔，瀟灑大方的舉止，口齒伶俐的言語，清秀的一手好字，美觀整齊的板書，抑揚頓挫的語調，加之妙用的電教輔助，無不構成一種課堂教學的和諧美.這些美好的外表美形象深深觸動著學生的思維，給學生以人格美的學習榜樣，讓學生受到美的熏陶.教師的形象除了外表形象以外，還有教師的內在形象，教師的內在形象是教師的高尚品德.每位教師都應該嚴于律己，以身立教，向自己提出高水平的道德要求，建立起較高的威信，使教師成為教書育人、服務育人、管理育人的良好典范.

四、在培養思維能力中滲透美育

數學教師在向學生傳授數學知識過程中發展學生的思維能力.根據學生的好學上進，敢提問，會提問的特點，在教學過程中教師應通過一題多種解答技巧來證明數學中的靈活美，鼓勵學生運用多種解決問題的想法，從中找出最好的解題方法.數學教師要創造能夠培養思維能力的環境，運用數學中圖形美來啟發學生思維，充分發展學生的邏輯思維、空間思維、發散思維、逆向思維和靈感思維，讓學生思維得到充分發揮，在解決數學問題中感受到數學美的喜悅和樂趣，從而培養和提高學生的思維能力.

五、在發掘數學之美和陶冶思想情操中滲透美育

在數學中的美育教育具有比較深刻的審美思想教育功能.數學美是美的高級形式，對缺乏數學素養的人來講，特別是青少年學生審美能力的有限，不容易發現數學之美，這就需要數學教師深入發掘數學教材中蘊含的美育因素，為學生創設一個愉快的學習環境和氣氛，引導學生按照認識美的發展規律去發現美、認識美、感受美和創造美，進行審美教育，提高學生審美能力.學生的審美教育核心是通過情感教育，讓學生在數學學習中認識美，使學生在審美意識上得到升華，產生情感共鳴，起到美化心靈，凈化感情，陶冶情操的效果，對培養學生正確的人生觀和世界觀起到正確引導美化教育作用.例如，向學生介紹我國數學發展的歷史，介紹我國古代數學家的杰出成就和現代數學家對數學發展的作出巨大貢獻，這樣的事例既激發了學生的數學學習興趣，也對他們進行了愛國主義教育，增強了他們的自豪感.

（責任編輯 黃桂堅）