高中政治教師課堂例證教學的策略淺談

周海龍

高中政治教師應有效地運用好例證教學法，把抽象的政治概念、政治原理生動化，更加易于學生理解和接受，從而增強思想政治課堂教學的感染力和教學魅力。

一、課堂例證教學要能夠引發(fā)學生的深入思考

蘇格拉底曾經說過“未經省思的人生是不值得過的。”下面舉一個案例來說明問題。高二思想政治（必修4）（人民教育出版社）《生活與哲學》的第七課第一框“世界是普遍聯(lián)系的”觀點時，教師的例證教學可以分層次進行。教師在第一次講授新課時，可以充分運用教材上已有的、或者同學們身邊的例證進行教學（例如：第一組的例證材料）；而在教師進行學期末的復習，或者進行高三哲學內容系統(tǒng)總復習時，教師可以適當提高復習的層次、內涵和水平，甚至結合高中學生的語文課學習，安排學生寫作政治小論文（例如：第二組的例證材料）。

第一組例證材料：

太陽系、食物鏈、蝴蝶效應；個人與國家、環(huán)境與健康等等

第二組例證材料：

幻燈片一：

當納粹屠殺共產黨人時，我沒有作聲，因為我不是共產黨；

后來他們屠殺猶太人時，我沒有作聲，因為我不是猶太人；

后來他們屠殺天主教徒時，我仍然沒有作聲，因為我不是天主教徒；

最后，當他們開始對付我時，已經沒有人為我講話了……

—— 美國一紀念屠殺猶太人的紀念碑碑文（馬丁）

教師提問：聯(lián)系碑文的內容回答為什么一定要堅持聯(lián)系的觀點看問題？

學生思考后總結回答：

因為世界是普遍聯(lián)系的，孤立的事物是沒用的，整個世界就是一個普遍聯(lián)系的整體。所以，我們必須堅持聯(lián)系的觀點看問題，反對用孤立的觀點看問題。

幻燈片二：

無窮的遠方，無數(shù)的人們，都和我有關。 —— 魯迅

出自大師魯迅的《且介亭雜文末集》，這是2005年“感動中國”節(jié)目頒獎晚會主持人曾經的引用詞，也是2011年北京大學高考自主招生的作文題。無論何時重溫魯迅先生當年說的這句話，都會撥動著人們的心弦，讓我們有很多的思想感悟。這時，教師可以及時發(fā)出提問：同學們，從魯迅先生當年的這句話語中，你得到了哪些思想啟迪？

學生啟迪一：從“我”做起，滴水匯成大海。

學生啟迪二：肩擔天下，樹立高度的社會責任感。

學生啟迪三：心中有他人，眼里有世界。關愛他人，奉獻社會。

學生啟迪四：樹立正確的價值觀，呼喚“與我有關”的高尚道德品行。

二、課堂例證教學的例證一定要具有典型性

選擇符合典型性的例證素材，教師一定要注意把握素材選擇的“四個字”原則，即：“新”（新穎）、“真”（真實）、“準”（準確）、“趣”（趣味），教師應當盡量選擇那些既能真實、準確地說明問題， 又讓學生感到新穎、有趣的事例，從而能給嚴肅而沉悶的政治課堂增添吸引力，提升課堂教學的感染力。

第一、例證一定要“新”。“新”即新穎、新鮮，是指教師所例證的材料必須新穎、新鮮，具有一定的時效性。教師進行例證教學時將新知識、新信息及時引入課堂， 可以使我們的高中思想政治課教學更加貼近學生， 更加貼近社會。因為，這樣的例子， 一方面多屬是新發(fā)現(xiàn)、新成果、新信息， 有的甚至是非常令人震撼的東西，因而具有相當?shù)男迈r感， 有利于引發(fā)學生濃厚的學習興趣。另一方面，由于是剛剛發(fā)生，具有相當?shù)臅r效性， 因而具有非常強的說服力。

第二、例證一定要“準”。“準”即準確，是指教師所舉的事例能夠非常準確地說明所要闡述的道理，這也是例證教學法最基本的要求。舉例注意聯(lián)系發(fā)生在學生身邊的事情， 可以使課堂更生動、更有力度， 更能增強課堂的科學性、邏輯性、針對性。當然， 舉例切忌生搬硬套、牽強附會、嘩眾取寵。事例是為理論服務的， 適時、恰當?shù)呐e例能起到畫龍點睛的作用。

第三、例證一定要“真”。“真”即真實，是指教師進行例證的素材本身必須符合客觀實際，它必須對事實做出客觀的描述，而非瞎編胡造。高中生已經基本具備辨別真假的能力，只有真實的事例才有說服力， 如果讓學生認為你所舉的事例不真實， 那么你所舉的例子， 不管講得如何生動、形象， 也只能是竹籃打水一場空，因為虛構的東西是沒有說服力的。總之， 例證教學是理論聯(lián)系實際的橋梁， 是教學的重要輔助手段，例證的素材必須以現(xiàn)實為依據(jù)。

責任編輯 邱麗