淺談初中物理實驗教學創新

黃冬玲

物理新課改強調要讓學生經歷科學探究過程，掌握科學探究方法，通過實驗探究培養學生動手實踐能力和探索科學的科學態度。下面結合教學實踐談一下初中物理實驗教學的創新，希望通過實驗教學改革喚起教師的創新意識，提高學生的創新能力。

一、 自制儀器模型，增強演示效果

演示實驗是物理教學的重要組成部分，往往是通過教師演示，讓學生觀察、分析、認識物理原理。為了增強演示實驗效果，可利用身邊的材料自制演示實驗用的模型，因為這些器材學生比較熟悉，更能啟發學生創新思維。如，在大氣壓強教學中，用兩個可樂瓶，瓶內裝滿水并用瓶蓋蓋上，分別在瓶蓋上各扎一個小孔。然后在平底再分別扎一個孔，這時水就可以從平底流出來，當用手堵住其中一個瓶蓋上的孔時，這個瓶中的水就漸漸不流了。同學們都感到驚奇，這個時候再導入壓強的概念，就非常自然了。自制儀器模型，簡單易行，并且也增強了演示效果。

二、 合作探究實驗，培養問題意識

探究實驗是物理實驗教學的重要組成部分，是學生提出問題、發現問題、分析問題、解決問題的過程。探究實驗需要學生分組合作探究，在探究中提高學生的合作意識，讓學生在自主合作探究中激發對物理科學的興趣。探究實驗教學的關鍵是培養學生的問題意識，只有大膽提出問題，才能在問題的引導下大膽進行科學探究。下面以探究“阻力對物體運動的影響”為例。

【例】 根據上圖中的情景，可以判斷以下說法正確的是（ ）。

A.①是假設，②③是實驗事實，④是實驗推論

B.①②③④都是實驗事實

C.①②是實驗事實，③④是實驗推論

D.①②③是實驗事實，④是實驗推論

通過探究實驗，學生了解到小車運動時的阻力大小與接觸面的光滑程度有關，越光滑，摩擦力越小。為了鞏固實驗成果，可讓學生聯系生活實際說明摩擦力在生活中的用處和危害。同學們列舉了生活中增大摩擦力的現象，如汽車的輪胎花紋、鞋底花紋、坦克的履帶都是增加摩擦力的典型；而生活中減少摩擦力的現象，如門的旋轉軸轉動不好時加潤滑油，鎖不好開的時候加鉛筆芯粉末等。探究性實驗提高了學生的問題意識，打開了學生的思維。

三、自主發明創作，培養創新思維

在日常教學實踐中，有的教師往往忽略小實驗的作用。小實驗中有大學問，因為小實驗簡單易行，貼近生活，更能激發學生學習興趣。為進一步激發學生學習物理的興趣，教師可有意識地培養學生自制小實驗、小發明，通過小實驗、小發明，培養學生的創新思維。如：在學習了透鏡、平面鏡之后，可安排一節科學小創作的發明課，讓學生自制簡易望遠鏡、潛水鏡。

四、走進生活場景，拓展實驗空間

物理就是以實驗為基礎的學科，物理的定義、定理、規律都建立在大量的實驗和實踐活動基礎上。同時，物理科學又來源于生活，應用于生活，在生活中的物理現象隨處可見。為了增強實驗教學效果，可將生活場景引進物理實驗課堂，同時也將生活作為活的實驗課堂，讓學生在生活中發現物理科學，應用物理科學。

1.生活場景導入課堂

在講授“物態變化”時，可用生活中的現象導入課堂教學，如，為什么冬天人帶著眼鏡進屋，眼鏡上會產生蒸汽？為什么夏天吃冰糕的時候，冰糕會冒“白氣”？為什么泉水冬天冒熱氣，而夏天卻冰涼？一連串的問題激發了學生學習的興趣。當發現同學們情緒高漲，又馬上導入物態變化實驗。因為這些物理現象，來源于生活，學生感覺比較親切，從而拉近了師生的關系。用生活場景導入課堂，為枯燥的物理實驗教學增加了很多情趣，課堂變得活躍了，學生的思維也被調動起來了。

2. 走進活動實驗課堂

著名教育家陶行知先生倡導：生活即課堂，社會即學校。他主張學生要走出狹小的課堂，走進生活，在生活的大課堂中學習新知。多年來一直踐行陶行知的生活即課堂的教育思想。在學習了面鏡后，可安排學生到生活中驗證實驗結果，用物理原理解決生活問題。同學們走進生活，他們收集了很多相關知識。例如，乘坐汽車時，發現汽車的反觀鏡是一個凸面鏡，能將大的物體變小，司機能通過反觀鏡看到后面的路況；而車燈則用凹面鏡原理將燈光聚集，同時汽車燈罩則帶凹陷的條文，增加光的散射。通過觀察生活中的物理現象，學生體驗到物理的神奇和物理科學的價值，提高了課堂教學效果。

（責任編輯 易志毅）