用“班班通”教育平臺優化初中物理教學

倪碧杰

“班班通”教育平臺，是指在每個教室安裝投影儀或交互式電子白板顯示設備，利用網絡，實現教學資源共享，進行教學課件演示和視頻播放等教學功能。隨著計算機多媒體和網絡技術在教學領域的廣泛應用，“班班通”顯示出了強大的生命力：能夠激發學生的學習興趣，直觀、形象地向學生傳送教學信息，有利于培養具有創新意識和初步創造能力的人才；在初中物理課堂教學中適時、適量地使用，可以使教學模式和教學效果得到優化。

一、利用“班班通”教學平臺，激發學習興趣

時代在不斷前進，教育在不斷發展。教師要改變傳統的教師教、學生學的“灌輸式”課堂教學模式，調動學生學習的積極性，充分利用“班班通”進行教學，激發學生的學習興趣和求知欲望。

興趣是最好的老師。利用“班班通”教學平臺的直觀性，創設愉悅的學習氛圍，導入新課，吸引學生。通過動聽的音樂，優美的畫面，展示物理學知識，誘發學生的求知欲，激活學生的思維，提高學生學習物理的興趣。例如，在八年級學生剛剛接觸物理的時候，利用“班班通”教學平臺，給學生播放一些物理教學視頻，提高學生學習物理的興趣，有效提高課堂教學效果。

二、用“班班通”教學平臺，突破教學重點和難點

作為新時代的教師，要不斷提高技能，探索先進的教育手段，提高物理教學質量。

物理概念、定理非常抽象，學生難以理解和掌握，利用課件可以有效地突破教學難點。例如《大氣壓強》教學，如果教師只是簡單地告訴學生，大氣壓強的數值是多少，是怎樣測量的，學生聽起來一知半解，也覺得枯燥無味，而利用“班班通”教學平臺，就可以把抽象的知識直觀、清楚的顯示出來，把學生帶入特定的教學情境中，讓學生容易理解教學內容。

三、借助“班班通”教學平臺，開展模擬演示實驗

物理學是一門以實驗為基礎的科學，而“班班通”，為演示實驗的開展構建了一個平臺，部分實驗可以用課件、視頻一步步展示，“復現”實驗場景，收到事半功倍的效果。

在物理實驗教學中，部分演示實驗，學生看不清演示過程和結果，加之教師講解示范起來非常困難，所以實驗效果不好。如在講解安培表、伏特表、萬用表的原理、使用方法時，教師利用實物投影儀進行放大，學生能夠看清具體的操作過程，這樣學生就容易理解掌握。

物理學研究的范圍非常廣泛，用普通的方法無法向學生展示，如果僅僅只是用掛圖向學生講解，學生也很難弄清楚實驗過程。借助“班班通”教學平臺就可以做到。如在講《電路的連接》時，可以模擬真實的連接過程，開展虛擬的連接實驗，讓學生目睹各種連接方法，形象、逼真的虛擬實驗，給學生創造了一個探究機會。學生在虛擬連接電路的過程中，如果出現連接錯誤，就會造成較大的危害，學生感到驚心動魄，這樣不僅培養了學生的注意力和觀察力，同時學生會把電路的連接方法牢牢地印在腦海里，從而使學生加深對實驗現象、實驗結論的理解。

四、利用“班班通”教學平臺，提高復習效果

復習課是課堂教學的重要環節，注重知識的回憶、歸納和拓展。傳統的復習方法，容量小、速度慢，復習效果不太理想。如果把“班班通”教學平臺引入復習課，能加大課堂容量。教師在課前準備課件，把圖像、聲音、視頻和知識樹融入課件，使復習內容生動、有趣、清晰，減少板書時間，給學生創造愉快的場景，學生參與的積極性提高，吸引了學生的注意力，復習效果增強。

利用“班班通”教學平臺，展示復習內容，學生熱情參與教學活動，課堂氣氛濃烈，改變傳統復習課的沉悶氛圍，學生自主復習知識，自己歸納總結，學生的能力得到充分培養。

總之，“班班通”教學平臺，作為一種教學輔助工具，適時、適當地運用，不僅可以整合教育資源，提高教師的備課效率，還可以突破教學重點難點，精美、豐富的課件，構建出互動的教學情境，學生積極主動參與課堂教學，進而提高教學質量。

（責任編輯 易志毅）