關(guān)于農(nóng)村小學(xué)語文閱讀有效性的教學(xué)策略

譚飛

摘 要：閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中極為重要的一部分，而農(nóng)村學(xué)生通常閱讀量較少，閱讀能力較低，而高年級學(xué)生不強的閱讀能力對初中的學(xué)習(xí)十分不利，因此，教師應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，巧用語文課堂上的教學(xué)技巧，以提高學(xué)生閱讀效率，加強學(xué)生的語文素養(yǎng)。增強農(nóng)村小學(xué)語文閱讀有效性是當(dāng)今小學(xué)教學(xué)中的重中之重。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)語文；閱讀；教學(xué)

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中極為重要的一部分，而農(nóng)村學(xué)生通常閱讀量較少，閱讀能力較低，高段年級的學(xué)生即將面臨小學(xué)升初中的考試，閱讀能力仍停留在原來的初級階段，對初中的學(xué)習(xí)十分不利，因此，提高學(xué)生閱讀效率，加強學(xué)生的語文素養(yǎng)是當(dāng)今小學(xué)教學(xué)中的重中之重。

一、激發(fā)閱讀興趣，提高教學(xué)效率

小學(xué)生接受教育一直比較被動，尤其是面對長篇的文字他們會覺得枯燥而興趣索然，這時候教師再采取強硬的措施，逼著他們接受閱讀技巧，這只會讓他們覺得學(xué)習(xí)壓力大，所以隨便應(yīng)付教師布置的作業(yè)，導(dǎo)致適得其反。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對提高教學(xué)效率有著重大的作用。

1.符合學(xué)生本身的閱讀規(guī)律

教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，切記不可打破學(xué)生原有的閱讀規(guī)律，而是在此基礎(chǔ)上加強技巧。一般的閱讀步驟為初讀、精讀、悟讀、熟讀，常言道：“書讀百遍，其義自見。”學(xué)生在閱讀時一定要多讀幾遍，每一次讀，都會有一定程度上不同的見解。朗讀是一種很好的方式，它既打破了語文課堂的沉悶氣氛，又能加深學(xué)生對閱讀內(nèi)容的印象，有利于感悟文章的內(nèi)涵。例如，在學(xué)習(xí)《凡卡》一文時，先要學(xué)生初讀課文，初步了解課文的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生以“信”為線索將課文分段，要求學(xué)生概括各部分的段落大意。再讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，或是讓學(xué)生有感情地朗讀課文中信的部分，體會其中的感情。然后再讀課文，領(lǐng)悟課文想要給我們呈現(xiàn)什么。

課堂上以“讀”為重，讓學(xué)生有充分的讀書時間，從而理解課文內(nèi)容，理解課文的思想含義，自主地加強了自身的閱讀能力。

2.讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟

許多課堂教學(xué)中，教師習(xí)慣性地讓學(xué)生提出不懂的問題，然后為他們解答。這雖然在表面上為學(xué)生解答了疑惑，讓他們多收獲了一些知識，可在另外一方面，學(xué)生沒有經(jīng)過自己的仔細(xì)思考，無法很透徹地理解教師所講授的，有時候甚至?xí)恢澜處熤v了什么。課堂上，我們強調(diào)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，更要求學(xué)生帶著自己的興趣去思考、去感悟。閱讀是一種十分個性化的行為，它強調(diào)自我的學(xué)習(xí)，更帶給學(xué)生以情感熏陶、思想啟迪，激發(fā)學(xué)生自我閱讀的意識。

3.引導(dǎo)學(xué)生個性化閱讀

教師在學(xué)生的個性化閱讀中起著至關(guān)重要的作用，沒有教師的引導(dǎo)，學(xué)生很可能進(jìn)入自己思考的死胡同，從而失去信心，失去對語文閱讀的興趣。在“讀”的課堂上，教師不能只作為一個旁觀者，更應(yīng)該參與到學(xué)生的“讀”中，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的閱讀水平，給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，從而調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，提高其閱讀水平和思想文化素養(yǎng)。

二、巧用教學(xué)方法，增強學(xué)生的閱讀能力

在小學(xué)語文閱讀課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)要求已不是傳統(tǒng)的教學(xué)模式可以滿足的，新的教學(xué)方法更值得被發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用。

1.課文預(yù)習(xí)是整個閱讀教學(xué)非常重要的一關(guān)

學(xué)生對沒有學(xué)習(xí)過的內(nèi)容持有一種好奇和新鮮的感覺，帶著這樣的感覺，他們會滿懷興趣地去探求知識。教師在要求學(xué)生預(yù)習(xí)的同時，可以制造一些懸念，而這種未知的懸念會引導(dǎo)學(xué)生不自覺地認(rèn)真研讀課文，加深理解。同時，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性。

2.字詞是閱讀內(nèi)容的重要組成部分，也是不容忽視的基礎(chǔ)

夯實學(xué)生的字詞基礎(chǔ)，讓學(xué)生在閱讀過程中不因無法理解字詞而對課文的理解造成偏差。教師可以適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一些情境來引出部分字詞的應(yīng)用，或是讓學(xué)生自己來遣詞造句，在增強學(xué)生語文閱讀能力的同時，又激發(fā)了他們的創(chuàng)造性思維。

3.我們的教材通常具有非常大的代表性和科學(xué)性

例如，《窮人》《中華少年》等，都是極好的材料，充分利用教材，讓學(xué)生首先讀通、讀透教材內(nèi)容，這是語文閱讀教學(xué)的必經(jīng)之路，理解作者的用意，將課文中寫作手法掌握，從而運用到自己的寫作中，不僅能使自己的文章出彩，更便于理解課文的主旨大意，是學(xué)生手中相當(dāng)實用的工具。

總之，語文閱讀對于學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步有著重要的影響。為了讓來自農(nóng)村的學(xué)生的閱讀能力有著真正意義上的提升，學(xué)生更應(yīng)該在輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)，作為學(xué)習(xí)的主人，加大閱讀量，不斷提高閱讀能力，才能在語文閱讀這條路上走得更遠(yuǎn)更好。

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（作者單位 重慶市石柱土家族自治縣龍?zhí)多l(xiāng)都會

小學(xué)校）