關(guān)于小學(xué)語文低年級識(shí)字教學(xué)的有效性研究

錢影影

摘 要：小學(xué)語文低年級的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容是識(shí)字教學(xué)，識(shí)字教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的地位是非常關(guān)鍵的。由于低年級學(xué)生的特殊性，小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)是比較有難度的，因此，教師在識(shí)字教學(xué)的過程中，應(yīng)不斷地豐富教學(xué)的手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的識(shí)字情境，以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣。論述了小學(xué)語文低年級識(shí)字教學(xué)的有效性策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；低年級；識(shí)字教學(xué)；有效性策略

對小學(xué)語文低年級教師而言，識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn)和難點(diǎn)，為此，教師需要以新課改作為指引，有效地指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高學(xué)生的參與意識(shí)和語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。識(shí)字教學(xué)本身是非常單調(diào)的，再者課堂教學(xué)的時(shí)間非常有限，那么作為一名小學(xué)語文教師來講，應(yīng)當(dāng)怎樣更加有效地激發(fā)學(xué)生的識(shí)字欲望，提高小學(xué)低年級識(shí)字教學(xué)的有效性呢？

一、聯(lián)想形象識(shí)字教學(xué)法

由于低年級小學(xué)生的特點(diǎn)是具有非常強(qiáng)的好奇心理，教師通過指導(dǎo)學(xué)生觀看實(shí)物、圖片、幻燈片和電視錄像等，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，將漢字想象成一個(gè)故事情節(jié)、一個(gè)動(dòng)作、一種心理活動(dòng)、一種景象等，通過這種聯(lián)想形象識(shí)字教學(xué)法，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣，集中學(xué)生的注意力，并且能夠使乏味單調(diào)的識(shí)字變得更加直觀和生動(dòng)，實(shí)現(xiàn)理想的識(shí)字效果。比如，教師在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“哭”這個(gè)字的時(shí)候，學(xué)生經(jīng)常犯的錯(cuò)誤就是將一點(diǎn)漏寫，教師可以將一幅小孩哭泣的畫面呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生把小孩哭泣的樣子通過簡筆畫畫出來，教師為學(xué)生講解“哭”這個(gè)字的兩個(gè)口是小孩的眼睛，而小孩哭泣的眼淚是一點(diǎn)。如此，學(xué)生在寫“哭”這個(gè)字的過程中，能夠想到小孩哭泣的眼淚，就不容易出錯(cuò)了。事實(shí)表明，應(yīng)用聯(lián)想形象識(shí)字的教學(xué)方法，能夠給學(xué)生留下深刻的印象，這樣就能夠使學(xué)生牢固地學(xué)習(xí)生字，實(shí)現(xiàn)了理想的教學(xué)效果。

二、多媒體識(shí)字教學(xué)法

在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，為傳統(tǒng)意義上的識(shí)字教學(xué)帶來了新的活力，多媒體識(shí)字教學(xué)法，可以有效地指導(dǎo)學(xué)生盡早地掌握識(shí)字法。應(yīng)用多媒體所呈現(xiàn)的直觀的形象與美麗的色彩能夠迅速地集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生迅速地識(shí)字。教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)實(shí)施識(shí)字教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)有效地設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課堂，創(chuàng)設(shè)快樂的學(xué)習(xí)氣氛，牢牢地吸引住學(xué)生，更加自然和直觀地為學(xué)生呈現(xiàn)生字，進(jìn)而提高識(shí)字教學(xué)的有效性。比如，教師可通過多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)一幅畫面，在畫面當(dāng)中，有一頭牛要過江，在江上有一座石頭搭建而成的橋，在所有的石頭上面都刻著一個(gè)字。在這個(gè)時(shí)候，教師對學(xué)生講，只要學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)所有的字，這頭牛就能夠順利地過江，在學(xué)生認(rèn)識(shí)完一個(gè)字之后，這頭牛就走動(dòng)一步，一直到過江。如此，學(xué)生都能夠積極主動(dòng)地參與，都擔(dān)心由于自身的原因，不能夠使這頭牛順利地過江，在識(shí)字的過程中學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種愉悅感。這樣，單調(diào)、乏味的識(shí)字就變得更加直觀和有趣。在直觀和形象的畫面當(dāng)中，學(xué)生能夠留下深刻的印象。

三、猜謎語和編順口溜識(shí)字教學(xué)法

小學(xué)生是非常喜歡猜謎語的，教師通過猜謎語的識(shí)字教學(xué)法，能夠有效地吸引學(xué)生。比如，“下而大，上而小”說的是“尖”字，以及”一個(gè)人進(jìn)門“說的是”閃“字，教師在舉完一些例子之后，然后指導(dǎo)小學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)編謎語。這樣，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)記漢字的積極性和主動(dòng)性，而且也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維意識(shí)。再比如，“兩個(gè)人在土上”說的是“坐”字，“白大爺和王大爺一起坐在石頭上面”說的是“碧”字等。在識(shí)字教學(xué)中，猜謎語是非常有趣的一種教學(xué)方法，那么編順口溜同樣是非常有趣的一種教學(xué)方法。比如，“上面日刀口，下面是四點(diǎn)”說的是“照”字，這樣學(xué)生就容易分辨和記清楚了，學(xué)生也能夠自己編順口溜了，諸如“有米人精神、有蟲是蜻蜓、日出天氣晴、有目是眼睛”等，相對于低年級的學(xué)生而言，編順口溜的難度是比較大的，因此教師務(wù)必要注重啟發(fā)學(xué)生，相信在經(jīng)過長時(shí)間的積累之后，就必然能夠提高學(xué)生編順口溜的水平和能力。

四、肢體語言識(shí)字教學(xué)法

針對學(xué)生而言，教師的教學(xué)手段起著非常關(guān)鍵的作用，倘若教師的教學(xué)手段單一化，那么就會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的積極性與興趣，不能夠?qū)崿F(xiàn)理想的識(shí)字教學(xué)效果。為此，教師能夠?qū)嵤┲w語言的識(shí)字教學(xué)法，為學(xué)生示范生字。鑒于小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，教師在識(shí)字教學(xué)的過程中能夠應(yīng)用肢體語言加以展示，讓學(xué)生掌握生字的意思，有效地指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。比如，在小學(xué)語文教材當(dāng)中，常常會(huì)牽涉到一些關(guān)于動(dòng)作的詞語，如跑步、跳高和拔河等，這些詞語都是關(guān)于動(dòng)作方面的，教師在為學(xué)生示范的過程中，不但能夠使課堂教學(xué)氛圍得以活躍，而且也集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因而提高了識(shí)字教學(xué)的有效性。

五、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的實(shí)物

在教室當(dāng)中的實(shí)物是非常多的，比如，瓷磚、黑板、講臺(tái)、窗、門、玻璃等，這些都是隨時(shí)可見的。因此，教室可將帖子、卡片張貼在這些實(shí)物上面，如，cí zhuān瓷磚、hēi bǎn黑板…… 這樣，教室在實(shí)施拼音教學(xué)的過程中，能夠指導(dǎo)學(xué)生讀，在課下還能夠隨機(jī)地抽查學(xué)生。如此的識(shí)字教學(xué)法使得學(xué)生隨時(shí)都能夠進(jìn)行識(shí)記，用不了一周，學(xué)生就能夠牢固地掌握這些字。教師還可讓學(xué)生在家中應(yīng)用這種識(shí)字法進(jìn)行識(shí)字，學(xué)生在家長的指導(dǎo)下，對一系列的生活用品貼上諸如pán zi盤子、zhuō zi 桌子……這樣，學(xué)生就能夠識(shí)記更多的字，學(xué)生也就變得更有成就感和更加自信。實(shí)踐證明，這種識(shí)字教學(xué)法是切實(shí)有效的，對于提高小學(xué)低年級識(shí)字教學(xué)的有效性來講，意義重大。

總而言之，在小學(xué)低年級的語文教學(xué)當(dāng)中，識(shí)字教學(xué)是一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，由于學(xué)生的注意力容易分散，再者識(shí)字教學(xué)顯得非常單調(diào)和乏味，以至于不能夠?qū)崿F(xiàn)較為理想的教學(xué)效果。為此，作為一名小學(xué)語文教師來講，一定要不斷地豐富教學(xué)的內(nèi)容和方法，根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，循序漸進(jìn)，以切實(shí)提高小學(xué)語文低年級識(shí)字教學(xué)的有效性。

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（作者單位 江蘇省如皋市港城實(shí)驗(yàn)學(xué)校〈小學(xué)部〉）