高效語文課堂教學的點滴體會

李安心

[摘 要]：在教師與學生做到感情相融的基礎上，讓學生通過社會實踐活動產生探索新知的心理需求，在課堂教學中，改變傳統的教學方式，引導學生自主合作探究學習，課后通過設置學生感興趣的問題，引導激勵學生繼續探究學習。

四、是以上三點行之高效的堅實基礎。

[關鍵詞]：實踐 情感 自主 合作 探究

一、做好課前準備。

我在長期的教學實踐中發現，情感是基礎，是源泉，（當然現實生活是產生情感的基礎、源泉。）沒有情感就沒有學習的心理需要，沒有心理需要就不會有探究新知的欲望，也就不會有有目的的主動學習的行為。所以在學生學習某種知識之前我總是帶學生們去參加社會實踐活動，盡量讓學生在實情實境中產生情感。學生有了情感就會逐步產生學習新知的心理需要，這種學習新知的心理需要在教師的激勵中進一步上升為探究新知的欲望，從而進一步外化為探究新知的行為。

在備課方面，我一改傳統的“只見教材，不見學生”的備課方式。我用大量的時間走進學生中間，了解他們對學習內容的興趣、知識儲備以及他們所關心的話題。為以后在課堂教學中因情施教打下堅實基礎。在此基礎上，我帶領學生參加社會實踐活動，讓學生在實踐中明白學習某種知識的作用與重要，讓學生明白知識從勞動實踐中來，也要回到勞動實踐中去。每次這樣做過之后，在課堂教學中，我發現大大增強了學生探求新知的內驅力，提高了學生學習新知的自覺性和主動性。學生在長期參加的社會實踐活動中，實際上也逐步學會了關心他人、關心社會，更加熱愛生活。學生有了這樣的心性才會自己發現問題，主動探究問題，在這一基礎上我激發他們探究問題的欲望，幫助他們掌握最基本的探究問題的方法與技能，為在課堂上進一步解決問題打下堅實基礎。備課時，我依據學生的知識基礎、心理特點和學習習慣來設計教學方案。當發現教材內容與本地學生的生活實際聯系不夠緊密時，我就把學生熟悉的現實生活編寫成地方教材。從而使學生的學習與生活實際緊密結合，保證學生在學習某種知識之前就有一定的感受和體驗。教案在設計和使用上，我把教師教學活動和學生學習行動都體現出來，以便進行學情分析。教學反思是我的課后總結和補充。

我長期堅持這樣做以上的課前準備工作，發現在課堂上學生的學習興趣濃厚，提高了學生學習的自覺性和主動性，有效地提高了課堂教學質量。

二、課堂上，改變傳統的教學方式，并引導學生掌握現代學習方式。

課堂教學上，我在引導學生學習過程中不斷創造豐富多彩的教學情境，在具體教學情境中調動學生的情感，利用學生的情感激發學生產生“我要學習”的的心理需要，繼而把這種心理需要內化為一種探究新知的欲望；接著進一步激勵學生，把學生探究新知的欲望外化為一種探究新知的行為。我與學生積極互動、共同發展，注重對學生的獨立性和自主性的培養，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習。在學生自主學習中，我不斷激勵學生，尊重學生的個體差異，發展學生的個性。知識的學習不遵守固定不變的程序，根據學生的需要因勢利導，把學生的學習看作是主動構建的過程，不將知識作為絕對的客觀真理強加給學生。

在學生學習方式的轉變方面，我引導學生從單一的、被動的學習方式向多樣化的學習方式轉變。其中，自主探究、合作交流、操作實踐等是重要的學習方式。讓學生掌握這些學習方式，使學生具備終身學習的能力，為學生的終身學習奠基。為了讓學生掌握以上學習方式，我轉變差生觀，正確評價學生，讓學生明白考分高不一定就是好學生。①因為我敢大膽地提問題，②因為我會分析問題，③因為我掌握了好的學習方法，④因為我會動手操作，⑤因為我能與別人合作交流，所以我才是好學生。讓那些敢于提稀奇古怪問題的愛迪生式的學生，讓那些會分析問題的陳景潤式的學生，讓那些敢于動手操作的愛因斯坦式的學生，讓那些能與別人合作交流的學生，讓那些把學習當成一種快樂享受的學生當上班級的好學生。我長期堅持賞識、激勵這部分學生，重視學生探索新知的過程，重視學生探索新知的經歷和獲得新知的體驗，重視學生探索新知過程中學習方法的運用和掌握。讓學生在一系列的質疑、判斷、比較、選擇，以及相應的分析、綜合、概括等認識活動中去獲得新知

三、做好課堂延伸

課堂延伸是指教師引導學生在課后繼續探究學習。40分鐘是短暫的，如何讓這40分鐘更為有效，我的做法是根據每一課的具體情況提幾個學生感興趣的問題，引導激勵學生在課后繼續探究學習，并利用興趣小組讓學生交流學習。我發現，有時學生為了弄清他們感興趣的問題，長達幾個月還在繼續探索。由此可以看出，把課堂教學的40分鐘當作發酵的面團是非常有效的。例如：我在教學余光中的《鄉愁》一課時，給學生布置課外作業，讓學生把自己當成余光中，還有哪些物象可以寄托鄉愁？說得越多越好。根據自己的想象，續寫詩歌《鄉愁》。課后，學生在回答還有哪些物象可以寄托鄉愁時，一個學生就能說出二三十種，較好培養了學生的發散思維能力。在續編詩歌一項中，有些學生完成得特別好，很好發展了學生的語言表達能力。我長期堅持培養學生的發散思維能力，發現這樣做對于培養學生的創新意識很有幫助。從學生的話語上，從學生的作業中，我發現了很多新鮮獨特之處。在我的長期堅持下，學生養成了一種心理傾向，一種思維習慣，一遇到一點問題就想：還有哪些解決問題的方法？還有哪些作用？還有哪些…學生帶著這些問題走進了生活，在生活的方方面面探究問題。這樣一來，學生的生活成了他們學習知識的汪洋大海。

要想真正做好課堂延伸，教師要根據學生的興趣，不失時機地引導學生主動發現問題，長期激發學生探究問題的欲望，把學生探究問題的欲望內化為心理和生理的共同需要，這樣就點燃了學生胸中的激情。

四、教師與學生感情相融是以上三點行之高效的堅實基礎。

以上三點道理容易弄懂，可實際操作起來，效果的好壞可就難說了。在教師與學生感情相融的前提條件下，以上三點才能行之高效。新課程改革的一項重要任務就是建立人道、和諧、民主和平等的師生關系。這種關系是一種真正的人與人之間的心靈溝通，是師生相互關愛的結果，是師生的創造性得以充分發揮的催化劑。“因為有了你，我才愛學習。”這是每一位教師追求的師生關系的最高境界。如果教師與學生感情不相融，即便是你使用再高明的教學方法，教學效果也是不會好的。高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”在對待師生的關系上，新課程強調尊重、贊賞。在長期的教學實踐中，我發現尊重、贊賞學生，關愛學生，才能撞擊學生的心靈，實現與學生情感的交融。

綜上所述，教師與學生感情要相融；課前備課不但要重視備教材，更要重視備學生；課堂上要創設豐富多彩的教學情境，賞識激勵學生，引導學生掌握現代學習方式，使學生具備終身學習的能力；并通過課堂上的學習，把學習引向學生的生活，讓生活成為學生探究知識的汪洋大海，讓世界成為學生的教科書，從而真正讓語文課堂的教學行之高效。