如何使預(yù)習(xí)在初中語(yǔ)文教學(xué)中更高效

王國(guó)霞

[摘 要]：初中語(yǔ)文教學(xué)是初中教學(xué)的重要組成部分之一。如何取得最佳語(yǔ)文教學(xué)效果一直是初中語(yǔ)文教學(xué)工作的一個(gè)重要問(wèn)題。預(yù)習(xí)有助于學(xué)生更好的理解、掌握新知識(shí)，提高課堂效果。文章從引領(lǐng)預(yù)習(xí)方法，培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣、設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)學(xué)案，導(dǎo)引預(yù)習(xí)行為、有效地利用早讀時(shí)間、重視檢查，及時(shí)評(píng)價(jià)四個(gè)方面對(duì)如何有效進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)進(jìn)行了比較全面的分析與探索。

[關(guān)鍵詞]：預(yù)習(xí) 初中語(yǔ)文 高效

初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有提前進(jìn)行預(yù)習(xí)的學(xué)生往往只是被動(dòng)的接受教師傳授的新知識(shí)，無(wú)法做到更深一層次的理解，以及思考。根據(jù)作者以往教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，課前進(jìn)行了良好的課文預(yù)習(xí)的學(xué)生在課上表現(xiàn)更加積極自信，回答問(wèn)題以及提出問(wèn)題更加踴躍，學(xué)習(xí)效果也更好。簡(jiǎn)而言之，預(yù)習(xí)是提高語(yǔ)文教學(xué)效果的重要手段之一，我們有必要對(duì)如何使預(yù)習(xí)在初中語(yǔ)文教學(xué)中更高效進(jìn)行更深層次的分析與探索。

1.引領(lǐng)預(yù)習(xí)方法，培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)方法能夠有效的促進(jìn)學(xué)習(xí)效果，對(duì)于初中生教師要細(xì)心指導(dǎo)其如何有效進(jìn)行語(yǔ)文這一學(xué)科的預(yù)習(xí)。以下便是作者在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)得來(lái)的有良好效果的課前預(yù)習(xí)方法。

1.1閱讀

在初中語(yǔ)文教材中，每一單元之前都會(huì)有單元概述，這個(gè)作者認(rèn)為要讓學(xué)生認(rèn)真閱讀，做到對(duì)整個(gè)單元知識(shí)輕重程度的了解和掌握，以便于在整個(gè)單元知識(shí)的學(xué)習(xí)中有的放矢，事半功倍。另外，作者往往會(huì)提前告訴學(xué)生下一堂課的主要內(nèi)容，這樣學(xué)生在課前對(duì)新課文進(jìn)行事前預(yù)習(xí)。對(duì)于新課文的預(yù)習(xí)，最好閱讀兩遍，第一遍進(jìn)行泛讀，了解文章基本信息和背景，掌握文章題材性質(zhì)等概要問(wèn)題；第二遍則要進(jìn)行精讀，精讀過(guò)程中用自己以往的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)真分析，自行學(xué)習(xí)新課文，在這個(gè)過(guò)程中可以不用計(jì)較自己的理解或者對(duì)文章線路的分析正確與否，只要擁有自己的觀點(diǎn)即可。

1.2圈畫

這一環(huán)節(jié)是在第二遍精讀中進(jìn)行，學(xué)生沒(méi)讀完一段或者一個(gè)句子，對(duì)于其中自己認(rèn)為比較重要的句子、詞語(yǔ)、字進(jìn)行圈畫。這個(gè)過(guò)程要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種標(biāo)記歸類思想的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)生字、比喻句、擬人句、轉(zhuǎn)折詞等各種符號(hào)的自行統(tǒng)一規(guī)定，這樣有利于學(xué)生日后學(xué)習(xí)中進(jìn)行知識(shí)回憶。

1.3查閱

這一環(huán)節(jié)是圈畫過(guò)程后，對(duì)于圈畫環(huán)節(jié)的生字、生詞進(jìn)行字典查閱；對(duì)于文章中運(yùn)用的各種典故進(jìn)行文獻(xiàn)資料的查閱；對(duì)于各種專業(yè)詞匯知識(shí)也可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)查閱。對(duì)于自己無(wú)法查到的信息，可以標(biāo)注疑問(wèn)，課上進(jìn)行提問(wèn)。

1.4思批

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的預(yù)習(xí)往往是局限于前三個(gè)環(huán)節(jié)，而忽略了思批這一最重要的預(yù)習(xí)步驟。思批這一環(huán)節(jié)是指學(xué)生要在前三個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上通過(guò)對(duì)文章的理解進(jìn)行比較、分析、想象、聯(lián)想、綜合、觀察等的思維邏輯活動(dòng)。具體的過(guò)程體現(xiàn)就是：掌握全文貫穿主線；提煉每段的主旨大意，進(jìn)行文章提綱的初步編寫；標(biāo)記文章中心句、段落主旨句，摘錄或者批注自己的思想領(lǐng)悟所得；對(duì)于文章中自己無(wú)法理解或者不認(rèn)同的部分進(jìn)行質(zhì)疑圈點(diǎn)。

2.設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)學(xué)案，導(dǎo)引預(yù)習(xí)行為

由于初中生自身發(fā)育特點(diǎn)，無(wú)法保持對(duì)一事物持久的耐力，容易執(zhí)行各種學(xué)習(xí)方法，但是絕大部分也無(wú)法做到日復(fù)一日的堅(jiān)持。預(yù)習(xí)也是，時(shí)間久了，學(xué)生會(huì)認(rèn)為是一種負(fù)擔(dān)，預(yù)習(xí)的效果以及質(zhì)量都會(huì)下降。此時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生靈活變換預(yù)習(xí)方法。作者認(rèn)為，除了學(xué)生進(jìn)行自行預(yù)習(xí)外，教師要偶爾進(jìn)行預(yù)習(xí)學(xué)案的設(shè)計(jì)，教師在一個(gè)較高的層次上進(jìn)行文章的理解，根據(jù)文章學(xué)習(xí)目的教學(xué)要求和學(xué)生原有基礎(chǔ)知識(shí)特點(diǎn)以及學(xué)生心理特性，巧妙進(jìn)行預(yù)習(xí)學(xué)案的設(shè)計(jì)，對(duì)于各種基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)充，資料的提供，對(duì)于需要學(xué)生自行思考的地方，要設(shè)計(jì)好問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。作者認(rèn)為教師進(jìn)行預(yù)習(xí)學(xué)案的設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生減輕預(yù)習(xí)負(fù)擔(dān)，節(jié)省時(shí)間，同時(shí)教師設(shè)計(jì)的巧妙預(yù)習(xí)學(xué)案又能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)方法，提高自主預(yù)習(xí)的效果。教師預(yù)習(xí)學(xué)案的設(shè)計(jì)能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種問(wèn)題的分析與研究，拓展思維，增強(qiáng)知識(shí)探索的能力。

3.有效地利用早讀時(shí)間

早讀對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性已經(jīng)普遍被各個(gè)中學(xué)教師接受，每個(gè)中學(xué)都設(shè)置了語(yǔ)文晨讀時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生利用晨讀時(shí)間完成文章的預(yù)習(xí)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)又能夠保證學(xué)生做到課前預(yù)習(xí)。晨讀之前，教師可以布置學(xué)生晨讀的任務(wù)，只有明確任務(wù)，學(xué)生才會(huì)有壓力，才會(huì)提高晨讀時(shí)間利用效率，沒(méi)有明確目標(biāo)的晨讀效果并不大。例如，在進(jìn)行《荷塘月色》一文的教授之前，教師可以在當(dāng)天晨讀時(shí)間布置相關(guān)晨讀任務(wù)，包括：朗讀《荷塘月色》兩遍，了解其寫作背景，圈畫重點(diǎn)字、詞、句，概括段落大意，文章層次劃分。有目標(biāo)的晨讀，學(xué)生收獲會(huì)更多，并且有利于學(xué)生在接下來(lái)的語(yǔ)文課堂中進(jìn)行各種交流互動(dòng)，踴躍展示自己的觀點(diǎn)，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。

4.重視檢查，及時(shí)評(píng)價(jià)

每一個(gè)認(rèn)真預(yù)習(xí)過(guò)的學(xué)生都希望得到教師和同學(xué)的認(rèn)可，所以重視檢查，及時(shí)評(píng)價(jià)能夠檢驗(yàn)學(xué)生預(yù)習(xí)效果，檢測(cè)學(xué)生原有基礎(chǔ)知識(shí)程度，有利于教師有針對(duì)性的進(jìn)行課堂教學(xué)，同時(shí)，讓學(xué)生積極展示自己預(yù)習(xí)成果，能夠有效的激發(fā)他們預(yù)習(xí)的積極性，極大的滿足學(xué)生心理上的喜悅感和成就感。教師在課堂的開始環(huán)節(jié)，設(shè)置對(duì)預(yù)習(xí)程度的檢測(cè)，對(duì)于學(xué)生在預(yù)習(xí)中的優(yōu)秀表現(xiàn)，教師要進(jìn)行鼓勵(lì)，比如，作者在課堂中宣揚(yáng)的是預(yù)習(xí)是一種自學(xué)能力的象征的一種理念，對(duì)于預(yù)習(xí)功課做得好的學(xué)生，作者會(huì)毫不吝嗇的夸贊他，其實(shí)每個(gè)學(xué)生都希望自己具有自學(xué)能力和鉆研能力，這對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是智力的象征，所以每一個(gè)想要展現(xiàn)自己學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都會(huì)努力做好課前預(yù)習(xí)功課。另外，課前預(yù)習(xí)也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到一種督促的作用，保障學(xué)生完成課文預(yù)習(xí)任務(wù)。

結(jié)語(yǔ)：總而言之，課前預(yù)習(xí)對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)效果提高和學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課堂新知識(shí)的理解和掌握具有重要意義。良好的預(yù)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，能夠主動(dòng)運(yùn)用自身原有知識(shí)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行探索，能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)各種學(xué)習(xí)資料的查閱方法，能夠讓學(xué)生掌握各種學(xué)習(xí)工具的使用技能，能夠讓學(xué)生課堂學(xué)習(xí)更加自信、主動(dòng)，迅速提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。我們廣大教師要積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，有效提高語(yǔ)文教學(xué)效果。

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