語文教師，您應該講什么？

張梅　吳海軍

新學期開學，整理辦公桌時隨手翻看了一下之前收到的學生寄來的賀卡。

學生小G說：“吳老師，您陪我們度過的風風雨雨，我會深深銘記。印象最深刻的是您臨別的寄語，我將牢記在心。”學生小M說：“吳老師，您在課上補充了那么多的課外知識，讓我這個一直厭惡語文的人喜歡上了語文。盡管我現(xiàn)在沒選文科專業(yè)，但語文這門科目對我的人生來說不僅僅意味著高考，更是一筆寶貴的財富。”學生小L說：“依然清晰地記得您上課的情景，侃侃而談中激蕩著我們跳動的思維。我們張揚個性，表達觀點，歡聲笑語，潤澤心田。”學生小S說：“吳老師，初次知道您的名字，感覺普通。細細想來，你在課上旁征博引，還是‘海字最深邃，最有底蘊。”看著這些祝福的話語，眼前瞬時躍動著當初那些可愛的學生們的身影，耳畔也似乎回響著他們的盈盈笑語。

短暫的欣慰之余，轉念一想，為了能在高考中考出好成績，我教了他們那么多字音字形、成語、病句、語言表達、詩歌、文言文、現(xiàn)代文甚至是作文鑒賞、寫作技巧……可學生們印象最深的卻是最后的分別寄語，難忘的是我課上“旁征博引”的“課外知識”。現(xiàn)在想來，這樣的時刻，課堂的氛圍往往最其樂融融、輕松快樂，思維智慧的火花閃耀最多。

有心栽花和無心插柳的悖論又一次出現(xiàn)在了語文教學中，這不禁讓我想起了我當初的語文老師們。

回想我的高中時光，印象最深的語文教師有劉、馬、張三位，三位教師給我印象最深的是他們的課與眾不同。比如，劉老師在講《故都的秋》之前，給我們介紹郁達夫。用了整整一節(jié)半課時間，詳細介紹了郁達夫的經(jīng)歷、愛好，甚至是與王映霞的感情糾葛。學生們?nèi)缏爞髌妫灾劣凇豆识嫉那铩反蠖鄶?shù)同學課后都能背下來（當然劉老師沒作任何背誦要求，他現(xiàn)在也不知道學生們課后背誦的情景）。馬老師給我印象最深的是課前五分鐘全體練字，內(nèi)容自選，但要正楷，清新整潔。張老師在高考之前兩個月，用了半個多月的“寶貴”時間給我們講中國古代文學發(fā)展概況，重點介紹典型作家、作品、流派風格等。我們聽得津津有味，筆記做得工工整整，很長時間不舍得扔，沒事總喜歡翻開來看看。后來我上了大學中文系，教授給我們上“中國古代文學史”課，什么“詩三百，一言以蔽之，曰‘思無邪”“三張二陸兩潘一左”“南唐二主”“七寶樓臺”……都是張老師曾經(jīng)講過、而我耳熟能詳?shù)膬?nèi)容。應該說，我包括我們班很多同學對語文的興趣和這三位老師有很大的關系。

審視我們現(xiàn)在的語文教學，對于絕大部分的語文教師來說，捫心自問，這樣的內(nèi)容，您敢講嗎？這樣的授課方式，您敢用嗎？

新課程改革轟轟烈烈地開展了許多年了，各種各樣的語文教學模式也層出不窮，可實際的語文教學往往直奔考試而去。枯燥的知識點逐一過關，往往是語文教師不敢疏忽的“法寶”。可事實上的效率有多高呢？于是便出現(xiàn)了所謂的二輪復習、三輪復習，而這無非是低效的重復式訓練。事實上，語文的外延與生活相等，學生語文素養(yǎng)的提升應該有許多途徑。我想，當語文課堂百花齊放，吹拂著駘蕩春風之時，離語文課改真正的成功便不遠了。