向生活要素材

韓海玲

與學生在一起聊天，他們總說最怕上作文課了，究其原因，就是沒啥可寫。寫作的源泉是生活。著名作家巴金曾說過：“我最主要的一位老師是生活，中國的社會生活。我在生活中的感受使我成為作家。”寫作文，一定要深入到生活中去，學會觀察生活、感受生活和體驗生活，到廣闊的社會生活中去獲得寫作的源泉。

一、豐富學生生活，提高認識水平

學生的生活越充實，寫作的內容就越豐富，可見豐富學生的生活是提高寫作水平的關鍵。小學生年齡小，經歷少，作為教師，應刻意組織一些活動，為孩子們提供寫作素材。

1.校內活動

針對班級的實際情況，組織多種活動。每接一個班，我都要制一個學生情況一覽表，記下每個學生的生日，對那些單親家庭的孩子、學習差的孩子、在班級中威信不高的孩子，我都格外關照。班里有一個同學，母親早亡，父親進了監獄，他獨自一人帶著一個瞎眼的妹妹生活，每天除了上學，還要買菜、做飯，生活的重擔過早地壓在了這個孩子稚嫩的雙肩上。為了使這個同學感受到集體的溫暖，在他十一歲生日時，我組織全班同學給他過生日。生日會上，同學們即興表演，贈送自己制作的小禮物，送上溫馨的祝福、感人肺腑的話語，同學間的情誼為這個寒冷的冬日增添了濃濃暖意。這個生日會不僅使他感到了老師、同學們的關愛，也給全班同學提供了寫作文的素材。靳冬冬同學在作文中寫道：“早晨寒風凜冽，走在上學的路上，風吹到臉上像刀割一樣疼。到了學校，推開教室門一看，教室里春意盎然。黑板上畫著一個碩大的蛋糕，蛋糕兩邊，米老鼠、唐老鴨跳起了歡樂的舞蹈，天花板上掛滿了漂亮的拉花，同學們個個興高采烈。原來，今天是同學的生日！”

除此之外，我還組織學生進行各種有趣的比賽。學了《開國大典》一課中的場面描寫后，我們五年級舉行了一次拔河比賽，要求學生注意觀察參賽隊員的神態、動作，用心感受整個比賽過程的緊張、激烈，將課堂教學延伸到了課外。還有查字典比賽、古詩詞誦讀比賽、知識競賽、一年一度的迎新年聯歡會，班里轉來新同學開個歡迎會，有同學轉走再開個歡送會……諸多的活動使學生寫起文章來言之有物。

2.校外活動

我經常利用節假日組織學生開展有意義的校外活動。春天來了，我帶著學生到生態園放風箏，到太行山踏青；夏天到了，到小溪邊看小魚嬉戲，聽青蛙歌唱；秋天到了，到林間觀賞紅葉，感受落葉繽紛；冬天，在雪地里堆雪人、打雪仗……蔚藍的天空中，五彩繽紛的風箏，載著學生的理想飛向天外，太行山的四季像四幅美麗的畫卷留在學生的心中，使他們更深地感受到家鄉的美麗，祖國的可愛。

去年五月，我帶學生們參觀了中央電視臺鳳凰山影視城。影視城內高大雄偉的古建筑，使學生們欣賞到了我國古代悠久的歷史、燦爛的文化。影視城外高樓林立，車水馬龍，一派欣欣向榮的景象，使學生們感受到了社會前進的步伐。回到學校后，同學們寫下了文質兼美的贊美影視城的作品。今年四月十八日，是我們班學雷鋒小組定點服務對象劉奶奶的生日，劉奶奶是位孤寡老人，我便組織全班同學為劉奶奶過生日。我們買了肉餡、餃子皮，全班同學一起來到劉奶奶家的院子里，先贈送生日禮物，然后與老人合影，又有一些同學即興表演了節目，最后，留下幾位同學為劉奶奶包餃子，老人樂得合不攏嘴。學生們在作文中不僅描述了給劉奶奶過生日的熱鬧場面，更表現了中華民族尊老愛幼的傳統美德。

教師刻意組織各種各樣的活動就是學生親身感受到的材料。由于是學生親身所見、所聞、所感，寫起來便覺得有興趣，這樣就解決了學生無話可寫的煩惱了。同時在各種活動中，也使學生的思想認識有了新的飛躍，文章立意有了新的高度。

二、指導學生“隨筆”，提高寫作水平

隨筆是小學生的一種練筆方式，就是把看到、聽到、經歷到的，以及由此產生的感想、體會馬上寫下來。學生寫“隨筆”，可以積累素材，提高認識事物的能力，所以，我每帶一個班，就要求學生隨時動筆，養成寫“隨筆”的習慣。

1.教給學生寫隨筆的方法

隨筆所記內容應是最近一段時間的所見所聞所感，內容可長可短，隨心所欲，但必須是抒發自己的真情實感。與日記不同，隨筆更隨便，沒有固定格式，只要準確地表達自己的意思，達到練筆的目的就行。我對學生寫隨筆的篇幅也沒有規定，可長可短，有話則長，無話則短，根據實際內容而定。隨筆主要是讓學生練筆，所以與指導作文有所不同。在最初階段，我適當作了一些指導，給學生講了一些寫隨筆的知識，然后放手讓學生去寫，對寫作內容不加限制，想寫什么就寫什么，心里怎么想就怎么寫，只要說真話就行。后來，我挑出班里一些寫得好的作品，比如內容豐富、表達方式好的，在班里讀，學生模仿力特強，很快寫的隨筆質量就上去了。

2.培養學生寫隨筆的興趣

興趣是最好的老師。隨筆是反映豐富多彩的生活的，這是激發學生寫作興趣的有利條件。教師可采取多種方式，激發學生的興趣。學生的隨筆，許多都是黑板報、廣播稿的好內容，因此，我在黑板報上開辟了“隨筆”專欄，并組織學生向學校紅領巾廣播站投稿。由于中稿率高，學生寫作的興趣也很大。每次指導寫作文時，我有意讓學生翻閱自己的“隨筆”，只要與作文相符合的題材，拿來即可用。為了便于學生長期保存，方便翻閱，我要求學生用較厚的紙寫隨筆，除了寫隨筆，還摘錄優美句段、名言警句，并將書寫的內容配上插圖加以美化，使之成為一部自己的小作品，與同學、家長共同欣賞。在班里我每周對隨筆本進行評選，前十名掛于“優秀作業欄”，供全班同學賞閱。

此外，語文課本中入選的課文大都是名篇佳作，我告訴學生，每一篇課文都是一篇很好的寫作范文。學習課文時，我除了要求學生向作者學習怎樣認識自然、認識社會外，更重要的是向作者學習怎樣用語言來準確地表達。因此，我要求學生背誦課文中的好詞佳句、精彩片段等，為寫作文做好語言材料的積累工作。學生只有積累得多了，才會用，才能舉一反三地用。

總之，十幾年的教學生涯讓我深切地體會到作文教學不應僅僅停留在課堂上，要引導學生參加豐富多彩的活動，并指導他們把自己的見聞及時寫下來，激發他們熱愛生活的情感，才能產生用自己的筆去贊美生活的強烈愿望。

課堂2013年第8期