培養語感，授之以漁

卞嬌艷

對于語感，葉圣陶先生曾經作過明確的界說：“對于語言文字靈敏的感覺，通常叫做語感。”語文教學的最終目的是培養人的語言能力，而一個人的語言能力主要表現在語感上，或說很大程度上取決于其語感的強弱。葉圣陶說：“文字語言的訓練，我以為最重要的是訓練語感。”“一個人即使不預備鑒賞文藝，也得訓練語感，因為這對于治事接物都有用處。”《語文課程標準》也強調了“有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發展感受和理解的能力。”

那么，在語文閱讀教學中該如何培養語感呢？

一、重視積累

學生的語感，即語言直覺能力，只有在大量的積累中才可能獲得發展，所以必須“看”，包括看生活，看讀本，看優秀的文學作品等；“記”，在理解所看內容的基礎上背誦有關篇目。

夏丏尊先生曾說過：“在語感銳敏的人的心里，‘赤不但只解作紅色，‘夜不但只解作晝的反對罷，‘田園不但只解作種菜的地方，‘春雨不但只解作春天的雨罷。見了‘新綠二字，就會感到希望、自然的化工、少年的氣概等等說不盡的旨趣，見了‘落葉二字，就會感到無常、寂寥等等說不盡的意味。”敏銳的語感總是和對生活的敏銳感受聯系在一起的。要求語感的敏銳，不能單從語言文字上去揣摩，而應當把生活經驗聯系到語言、文字上去，“單靠翻查字典，就得不到什么深切的語感，惟有從生活方面去體驗，把生活所得的一點一點積聚起來，積聚得越多，了解越見真切。”例如，朱自清的《荷塘月色》中有“裊娜”一詞，按詞典作“柔軟細長”解，缺乏語感，也難運用。但如果聯系翩翩起舞的少女的苗條體態、迎風婆娑擺動的楊柳枝、神話中仙子的飄帶等，“裊娜”便有了具體、生動、真切的語感。

二、加強誦讀

葉圣陶說過，學習語文“不該只用心與眼來學習；必須在心與眼之外，加用口與耳才好。吟詠就是心、眼、口、耳并用的一種學習方法。”吟詠其實就是誦讀，通過誦讀便可直接迅速地感知語言的優美，領略文章的韻味；可以將文中精華，潛移默化于誦讀者心中，形成一種深厚的文化底蘊，在這種文化底蘊滋潤下，形成善良的秉性，曠達的態度，誠心的交際，忠厚的為人。“腹有詩書氣自華。”素質的提高，學問的精深，積累的博大，都離不開這條簡單的途徑——誦讀。

比如，我們誦讀曹操的《觀滄海》中“水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂；秋風蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”， 初讀之下，從字面看，海水、山島、草木、秋風，乃至日月星漢，全是眼前景物，然而反復誦讀之后，可以體會到山水景物只不過是抒情的依托，通過大海吞吐宇宙的氣象，可以領略到詩人開闊的胸襟和宏大的抱負。因此，誦讀是語感形成的前提，誦讀對語感的培養和訓練是十分重要的。

三、學會分析

學會分析對加強語感是至關重要的。

語感分析，不是作語言表面特征的分析，而是分析語言的語境意義（或隱含意義），分析語言的使用。葉圣陶曾以王維的“大漠孤煙直，長河落日圓”為例，指出這兩句詩中的關鍵詞是“直”和“圓”。他分析說：“給‘孤煙，加上個‘直字，見得沒有一絲的風，當然也沒有風聲，于是更來了個靜寂的印象。給‘落日加上個‘圓字，并不是說唯有‘落日才‘圓，而是說‘落日掛在地平線上的時候，才見得‘圓。圓圓的一輪‘落日，不聲不響地襯托在‘長河的背后，這又是多么靜寂的世界啊！”抓住了這兩個字，“曠遠、荒涼、靜寂”的大漠就宛然出現在我們的面前。這里并沒有作任何語言表面特征的分析，人們就能自然而然地感悟出詩句所描寫的畫面。學生學會這樣的語感分析，語感也就增強了。

意象是作家頭腦當中所形成的客觀物象與主觀情趣的有機融合。意象分析是文本賞析的需要，也是加強語感的需要。以馬致遠的《天凈沙·秋思》為例，這首小令的前幾句是：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。”在這里，作者并沒有直接訴說旅人的悲涼情懷，只是給讀者提供了一幅秋野黃昏的形象畫面。這幅畫面由九種意象所組成的時空，便是旅人內在情感的外在形式。在蒼茫的暮色中，旅人看到那已經干枯的藤條攀附著的老樹，幾只寒鴉縮立枝頭；地上一灣清水，清水之上架著一座小小的木橋，不遠處便是幾間幽靜的茅屋；一條蒼涼的古道從腳下伸向遠方，在蕭瑟的西風中只有一匹瘦馬馱著自己悄然遠去。這與其說是秋野黃昏的現實之景，不如更確切地說是旅人悲涼心緒下的心中之景。當這些意象呈現于我們眼前的時候，意識的觸角也就自然地伸向了旅人的心靈深處，深深地體味到了旅途的艱辛和他寂寞、孤獨、悲涼的悠悠哀愁。這就是對包含著作者主觀因素在內的意象的內在情感和深層意味的理解，它不是靠抽象的邏輯推理，而是在對形象的感受中的一種情感性的領悟。提高學生的語感能力，需要學生有這樣的意象分析能力。

四、強化表達

語感的形成還需要借助表達訓練。其中，說是基礎，是形成語感的重要途徑；寫是規范運用書面語言的活動，是促進語感形成的關鍵。

多說。應充分利用課堂這一主陣地，抓實口語表達訓練，夯實學生口語表達基礎，不斷提高學生口語表達能力。要多給學生表達的機會，讓學生說，要逐步引導學生由說好一句話到說好一段話。最好成立學習小組，讓全體學生在小組合作學習中得到交流訓練的機會。

多寫。讓學生每天寫一則日記，讓學生養成勤于表達的習慣。由于日記的內容非常自由，學生可以看到什么寫什么，想到什么寫什么，愿意寫什么就寫什么，這樣他們會沒有顧慮，也沒有任何負擔，日積月累，學生的語言表達能力、語言感受能力都會有質的飛躍。

參考資料：

葉圣陶《葉圣陶語文教育論集》，教育科學出版社。