語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性

周少武

教書育人，發(fā)展個(gè)性教育是教育的本質(zhì)和職能所決定的。語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，平時(shí)教學(xué)中，教師應(yīng)從語文學(xué)科的性質(zhì)、特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容和個(gè)性發(fā)展的基本規(guī)律，大膽嘗試各種教學(xué)方法，多渠道地培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

一、用活課堂，顯現(xiàn)學(xué)生個(gè)性

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。換句話說，閱讀教學(xué)必須使學(xué)生享有充分的自主性，這是個(gè)性化學(xué)習(xí)規(guī)律所決定的。如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)？必須解放學(xué)生。教育家陶行知說過：解放學(xué)生的頭腦，讓他們能想；解放學(xué)生的雙手，讓他們能干；解放學(xué)生的眼睛，讓他們能看；解放學(xué)生的嘴巴，讓他們能說；解放學(xué)生的空間，讓他們到大自然中去擴(kuò)大視野，取得豐富的學(xué)問；解放學(xué)生的時(shí)間，不把他們的功課填滿，不逼迫他們?nèi)ペs考，不和家長聯(lián)合起來在功課上夾攻學(xué)生。總之，要放開學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正張揚(yáng)自己的個(gè)性。

我們在課堂上該如何做呢？特級教師于永正在教學(xué)《倔強(qiáng)的小紅軍》一課時(shí)，一上課就向?qū)W生宣布：“誰想讀課文，誰就站起來大聲讀。”一個(gè)、兩個(gè)……全班學(xué)生都站起來讀了。讀足了，讀夠了，于老師又說：“誰認(rèn)為自己在班里讀得最好，誰站起來。”好多學(xué)生爭先恐后地一個(gè)一個(gè)站起來讀。于老師第三次說：“你們認(rèn)為課文哪段寫得最精彩，你們就站起來讀哪段。”讀完了，學(xué)生讀讀說說，課就結(jié)束了。德國教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”教師只有在教學(xué)中充分發(fā)揚(yáng)民主，使學(xué)生經(jīng)過自己的努力獲取知識，學(xué)生才有成就感。教師要視學(xué)生為朋友，為自己所服務(wù)的上帝，不僅要以學(xué)生為主，而且一切為了學(xué)生，直到把課堂也全“讓”給學(xué)生，給學(xué)生以尊嚴(yán)，以鼓勵(lì)，以方法，以膽量，以熱情，以成功，才能真正體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位。

二、強(qiáng)化積累，發(fā)展學(xué)生個(gè)性

個(gè)性是普遍性和個(gè)別性的統(tǒng)一。發(fā)展學(xué)生的個(gè)性是在提高學(xué)生整體語文素質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，即通過全面提高學(xué)生正確運(yùn)用語文的能力，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語文的感情，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神和社會主義思想道德品質(zhì)，提高文化品位和審美情趣，使學(xué)生逐步形成健全個(gè)性、健全人格，從而為學(xué)生終身生活和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)語文需要日常積累。沒有積累的文化是空洞的，沒有積累的學(xué)習(xí)是徒勞的。有了厚實(shí)的積累才能激活思維，觸類旁通。小學(xué)階段語文教學(xué)的主要任務(wù)，首先是積累大量語言材料，其次才是理解和運(yùn)用。語文學(xué)習(xí)的外延同生活的外延相等，語文學(xué)習(xí)應(yīng)是豐富多彩的。所以平常的教學(xué)中，我就特別注重引導(dǎo)學(xué)生在課外多讀書，讀好書。為此，我要求每一個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，把讀到的好詞、好句、好段摘抄下來，讓學(xué)生在課余休息時(shí)讀讀、念念、背背，使他們在潛移默化中開拓了視野，豐富了所學(xué)，積累了一定的語言材料，也使一些成績較差的學(xué)生能夠在其他同學(xué)的熏陶帶動下提高自己的道德情操、文化品位和審美情趣，為他們的個(gè)性發(fā)展奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

三、自由作文，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性

作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，也是語文教學(xué)的精華所在。作文教學(xué)最能體現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性差異，從而更好、更有效地培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性。

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象。”可見，能表達(dá)自己思想的語言是學(xué)生的個(gè)性語言。而語言表達(dá)和觀察、思維、想象等智力活動有著十分密切的聯(lián)系，早在19世紀(jì)梭羅就指出：“表達(dá)是整個(gè)人的活動，我們的語言機(jī)制或許連著血管，如果沒有心臟、肝臟和其他所有器官的幫助，智力是沒有能力表達(dá)思想的。”所以，在智力互動中培育個(gè)性認(rèn)識，對個(gè)性語言的發(fā)展將起很大的促進(jìn)作用。

每個(gè)學(xué)生都以自己的方式在觀察、思考、想象。同是觀察，有的喜歡著眼于整體，把握整體特征；有的樂于觀察局部，對細(xì)微之處也不輕易放過。同是思考，有的喜歡求同，概括出事物的一般特征；有的喜歡求異，追求答案的多樣性；有的喜歡打破沙鍋問到底，體現(xiàn)思維的深刻性；有的卻行云流水，靈活至極。同是想象，有的習(xí)慣由此及彼地聯(lián)想；有的卻常常突發(fā)奇想，猶如天馬行空。正因?yàn)橛辛酥橇顒拥膫€(gè)性，才會有個(gè)性語言的表達(dá)。因此，我們在指導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、想象等智力活動時(shí)，既要教給一般的智力活動方法，如觀察一般要按從整體到局部的順序，思考要從分析到綜合概括，想象要有一定的原型等，同時(shí)，要細(xì)心保護(hù)學(xué)生智力活動的天然個(gè)性，在教學(xué)中，應(yīng)充分調(diào)動并鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)，在掌握一般的智力活動方法的同時(shí)，使個(gè)性認(rèn)識也得到培育。

中高年級的學(xué)生，他們的主觀意識及自我支配意識逐漸強(qiáng)烈起來，他們已有了一些自己的見解。所以我在作文教學(xué)中，并不給學(xué)生太多的指導(dǎo)，也從不為他們范寫例文，打好文章的結(jié)構(gòu)、框架，只教給他們一些最基本的觀察方法及寫作要領(lǐng)。其余，總是讓他們自己去觀察、去思考，讓學(xué)生自由發(fā)揮、想象和創(chuàng)作。這樣，每個(gè)學(xué)生寫出來的文章都是不同的，都帶有自己的個(gè)性語言。雖然有的同學(xué)寫得并不是很好，甚至有的結(jié)構(gòu)、框架都是不完整、不合理的，內(nèi)容也有些顛三倒四，但卻有一些獨(dú)特的見解，只要加以修改，肯定能成為優(yōu)秀的作文。記得在一篇描寫植物的作文中，許多人都寫了菊花，但卻各不相同：有的著重于寫菊花的優(yōu)雅，有的偏愛菊花的不畏嚴(yán)寒，有的則喜好菊花的懷舊精神，贊賞她不愿離開母親懷抱的憨直。其中有兩篇作文沒有華麗的辭藻，但卻用兒童化的語言寫出他們的所見所聞，表達(dá)了他們對菊花的喜愛之情。

育人是教師的天職，是教師活動的本質(zhì)，我們應(yīng)不斷地研究、探索，通過教學(xué)和組織各種活動，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，以達(dá)到科學(xué)育人的目的，適應(yīng)現(xiàn)代化教育和社會發(fā)展的需要。