初中歷史課堂有效教學(xué)策略

鄒志勤

【內(nèi)容摘要】當前的新課程改革強調(diào)課堂教學(xué)的有效性，強調(diào)通過教師一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生能否獲得具體的進步和發(fā)展。筆者認為真正有效的課堂教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生愿意并且能夠積極參與的課堂。本文試從歷史課堂如何讓學(xué)生成為課堂的主角，讓學(xué)生積極動手，動嘴、動腦的角度談自己的一些認識。

【關(guān)鍵詞】有效教學(xué) 情境 興趣 課堂活動

“有效教學(xué)”是新課改背景下催生的一種教學(xué)理念。《〈基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）〉解讀》指出：所謂“有效”，主要是指通過教師一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進步或發(fā)展。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)重視教師的教，使學(xué)生在較短時間內(nèi)掌握更多書本知識，但學(xué)生處于被動接受知識的局面，學(xué)生的參與性不強，不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立性、創(chuàng)造性，束縛了學(xué)生身心的全面發(fā)展，并且也無法提高課堂的教學(xué)效率。隨著新課程改革的層層深入，學(xué)生的主體地位被提到了前所未有的高度。教學(xué)過程不再被看作純粹給予和接受的靜態(tài)過程，而是教師和學(xué)生之間相互交流、相互影響的動態(tài)過程。現(xiàn)代教學(xué)理論認為沒有交往、沒有互動，就不存在或未發(fā)生教學(xué)。因此要提高課堂教學(xué)的有效性，促進學(xué)生各方面能力的提高，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，讓學(xué)生成為課堂的主角，讓學(xué)生積極動手，動嘴、動腦，在課堂上真正“動”起來。歷史課堂如何讓學(xué)生積極參與，讓學(xué)生“動”起來呢？結(jié)合本人的教學(xué)實踐談?wù)勛约旱恼J識。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，讓學(xué)生想“動”起來

心理學(xué)認為：“興趣是人樂于接觸認識事物并力求參與相應(yīng)活動的一種積極的意識傾向。”古人言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。柏拉圖說過：“興趣是最好的老師”。這些話都點明了興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要性。沒有興趣，學(xué)習(xí)的效率難以提高。

歷史是已經(jīng)過去了的事情。歷史教學(xué)中最佳教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其積極參與課堂活動。教師可以通過真情的投入和導(dǎo)入語的精心設(shè)計來創(chuàng)設(shè)情境。如在講授《資本主義時代的曙光》時，投影播放《蒙娜麗莎》圖片的同時，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)入語：“這是歐洲文藝復(fù)興時期最著名的繪畫作品之一，《蒙娜麗莎》的微笑被認為是世界上最美麗的微笑，《蒙娜麗莎》這幅名畫要透露給我們哪些信息，達·芬奇要向世人展現(xiàn)一個怎樣的主題，伴隨著蒙娜麗莎這神秘而又甜美的微笑，讓我們和這幅名畫一起走進歐洲歷史上那個不同凡響的時代。”通過對《蒙娜麗莎》的介紹，激發(fā)了學(xué)生了解文藝復(fù)興的熱情。

教師也可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)的運用來創(chuàng)設(shè)最佳課堂教學(xué)情境。選用令人震撼的視聽材料，再造歷史景象，使歷史教學(xué)突破時空限制，“再現(xiàn)”在學(xué)生面前，拉近歷史與現(xiàn)實之間的距離，讓學(xué)生在視聽刺激下接近歷史，探索歷史；讓學(xué)生身臨其境，在感性上受到強烈刺激，形成較為深刻的歷史表象；造成強烈的精神震撼，從而激發(fā)內(nèi)心的情感，并產(chǎn)生共鳴。教師可以從網(wǎng)上收集整理一些歷史視頻資料并進行適當剪輯如在教學(xué)《三國鼎立》時，我選用了電視連續(xù)劇《三國演義》的開頭視頻和主題曲，讓學(xué)生感受到三國時期英雄輩出和雄渾壯闊的時代特征，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在講授《血肉筑長城》時，我剪輯了電影《臺兒莊戰(zhàn)役》中國軍隊英勇作戰(zhàn)以及歷史資料片《百團大戰(zhàn)》的片斷，一下子激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情和學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。如《偉大的歷史性轉(zhuǎn)折》可播放歌曲《春天的故事》，伴隨著這熟悉的歌聲，學(xué)生基本上就能明白本節(jié)課的內(nèi)容肯定與改革有關(guān)，同時，歌聲也能使學(xué)生長久的壓抑得以釋放。其實激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段很多，教師要在教學(xué)實踐中，不斷發(fā)現(xiàn)和探索。

二、科學(xué)合理地編制導(dǎo)學(xué)案，設(shè)計恰當?shù)膯栴}，讓學(xué)生能“動”起來

“導(dǎo)學(xué)案”是教師為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)設(shè)計的有學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)流程的課堂學(xué)習(xí)活動的方案，是師生共同教與學(xué)，同步操作的學(xué)習(xí)文本。是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用。科學(xué)合理地編制導(dǎo)學(xué)案，能有效地指導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計要體現(xiàn)以學(xué)生為中心的原則，注重充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，留給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的機會。因此，我在每份導(dǎo)學(xué)案中都設(shè)計了“自主預(yù)習(xí)”部分。通過對課文中重要段落和知識點的填空，引導(dǎo)學(xué)生初步把握學(xué)習(xí)內(nèi)容。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計要突出“指導(dǎo)性”，要將難易不一、雜亂無序的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學(xué)生認知規(guī)律的活動方案，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、層層深入地認識教材、理解教材，使不同層次的學(xué)生都能夠參與到課堂活動之中，都能享受學(xué)習(xí)成功的喜悅。如學(xué)習(xí)“文藝復(fù)興”時，我是這樣安排活動的：自主學(xué)習(xí)“文藝復(fù)興”，小組合作交流下列問題：

1.文藝復(fù)興運動興起的時間？

2.文藝復(fù)興運動為什么首先在意大利興起？新興資產(chǎn)階級為什么要發(fā)起這場運動？

3.文藝復(fù)興運動的主要社會思潮（指導(dǎo)思想）是什么？

4.文藝復(fù)興運動的發(fā)起，借助了什么方式？這一名稱的由來？

5.文藝復(fù)興運動宣揚了誰的主張？因此該運動的性質(zhì)或者說該運動的實質(zhì)是什么？

6.文藝復(fù)興運動的主要代表人物及其代表作品分別有哪些？

7.文藝復(fù)興運動產(chǎn)生了哪些積極影響？

通過問題的層層深入，引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)習(xí)重點，化解學(xué)習(xí)難點。即使學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，也可以輕松地解決其中一部分問題，體驗到成功的喜悅。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計還要體現(xiàn)創(chuàng)新性，不光要讓學(xué)生動腦、動嘴，有時還要讓學(xué)生動手。如在學(xué)習(xí)“新航路的開辟”中，我設(shè)計了這樣的活動：給出四幅地圖，要求學(xué)生親手畫出四位航海家的航行路線，并分別在四幅地圖下，按要求填寫他們?nèi)〉玫某删汀４蠖鄶?shù)學(xué)生都能完成任務(wù)。通過親自動手畫，學(xué)生對四位航海家取得的成就加深了印象。

三、引導(dǎo)互教互學(xué)，讓每位學(xué)生“動”起來

未來社會越來越注重個人能否與他人協(xié)作共事，能否有效地表達自己的見解，能否概括和吸收他人的意見等。在班級中不可避免的會出現(xiàn)一些后進生，他們的學(xué)習(xí)認知能力和其它學(xué)生有一定差距，要提高歷史課堂的教學(xué)效率，必須讓這部分學(xué)生同樣積極參與課堂教學(xué)活動之中，不掉隊，因此培養(yǎng)學(xué)生之間互教互學(xué)的群體合作精神顯得尤為重要。怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)調(diào)的群體合作精神讓每位學(xué)生都“動”起來呢？我認為最好的方法是讓學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)的同時建立相應(yīng)的小組激勵機制。因此，我在小組學(xué)習(xí)的要求上補充了一條：進行全班性的反饋時，可以小組成員單獨答題，也可以小組同學(xué)之間互相補充答題，看哪一組回答最好。小組為了獲得成功和鼓勵，在組長帶領(lǐng)下，更加主動地學(xué)習(xí)，他們互相幫助，互相補充，特別是一些反應(yīng)快的同學(xué)主動去幫助那些學(xué)習(xí)落后的同學(xué)，大大激發(fā)了每位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)習(xí)效率，也培養(yǎng)了他們的協(xié)作求知的精神。

中學(xué)歷史課堂不僅僅是老師一個人表演的舞臺，而應(yīng)該是眾多學(xué)生展示自己的舞臺，也是他們充分的發(fā)揮自己想象的舞臺。中學(xué)歷史課堂，只有真正讓學(xué)生“動”起來才能夠讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中充分的發(fā)揮自己的積極性、創(chuàng)造性，真正的成為學(xué)習(xí)的主人，也才會真正的在中學(xué)的歷史課堂中學(xué)到豐富的歷史知識，從而提升自己的綜合素質(zhì)，這樣的課堂才是有效的，這樣的課堂教學(xué)效果也才是真正有效的。

（作者單位：江蘇省鹽城市鹽都區(qū)岡中初級中學(xué)）