如何把心育教學的理念滲透到體育教學中

田燕芳

摘 要：隨著素質教育的實施和課程改革的開展，心理教學滲透到日常的基礎教學中，其中心育教學理念在體育教學中的滲透對提高體育教學的質量起到了積極的促進作用，并為學生綜合素質的提升創造了有利條件。對心育教育理念在體育教學中的滲透進行了探討，目的是為體育教學提供指導和借鑒，進而有效地推動素質教育的發展，最終實現學生身心的發展和進步。

關鍵詞：心育教學；滲透；心靈；體育教學；師生關系

隨著素質教育的發展，課程改革獲得了很大的發展，就體育教學而言，開始將教學目標著眼于提高學生的身心健康水平，可見，體育教學既包括對學生身體的鍛煉，還包括對學生心理的教育，關注學生的心理健康。因此，在體育教學中，要加強對心育教學理念的滲透，為學生的全面發展奠定堅實的基礎和保證，進而實現學生綜合素質的提高。

一、建立民主和諧的師生關系

在體育教學中，要加強心育教學理念的滲透，依賴于民主和諧的師生關系，這是提高學生體育技能和保證學生身心健康的重要基礎和保證。體育教學與其他學科的教學有著較大的區別，是以學生的身體鍛煉為主的教學，需要在教學的過程中穿插教與學以及學與練，這就會使學生與教師以及學生與學生之間頻繁地接觸和交流，也只有民主和諧的師生關系才能夠使教學收到良好的效果。

在體育教學中，建立民主和諧的師生關系，需要在人格方面使學生與教師平等，同時要尊重學生的思想、情感和意志，這就需要教師加強對學生的心理特點的分析和研究，尊重和愛護每一個學生，并最大限度地調動學生在體育教學中的創造性。只有在民主和諧的師生關系的促進下，學生的心理安全和心理自由才能獲得激發，并且學生與教師的交流才能密切，一方面學生可以明確教師的教學目的，另一方面教師對學生的接受和理解情況可以進行有效的把握，這就為改進體育教學提供了依據和參考。在民主和諧的師生關系下，頻繁的交流可以達到心理的共振和情感的共鳴，活躍課堂氣氛，進而使學生處于積極的心理狀態中，對提高學生的認知能力以及操作能力可以起到積極的促進作用，進而優化體育教學效果。

二、加強對教材中的心理教育因素的挖掘

在體育教學中加強對心育教學理念的滲透，需要在民主和諧的師生關系的基礎上，不斷地挖掘教材中的心理健康因素，加強對學生心理健康教育的重視。體育教學內容豐富并且形式多樣，這就需要教師在體育教學過程中，加強對教學大綱和教材的分析和研究，有效地把握其中的心理健康因素，合理地開展教學活動。就體育教材而言，田徑課是重點，也是其他運動的基礎和前提，因此要對教學方法進行優化和改進，加強對學生綜合素質的培養，使學生樹立開拓進取和吃苦耐勞的精神品質。而在球類教學中，需要加強對學生團隊合作精神的培養，特別是教育學生做到勝不驕敗不餒。總之，在體育教學實踐活動中，教師要重視心育教育理念的滲透，加強對教材以及各項教育資源的挖掘，并綜合利用這些心理因素，加強對學生的引導，進而在鍛煉學生身體素質的同時，培養學生頑強拼搏和不斷創新的精神品質，啟迪學生樹立愛國情感。

三、加強對學生的鼓勵和引導

體育教學是師生共同活動的過程，需要教師與學生的共同參與，因此需要教師加強對教學活動的把握，建立起以教師為主導、尊重學生主體地位的平衡模式。在體育教學中，教學內容豐富且教學形式多樣，這就很容易受到環境的影響，因此需要教師對學生多鼓勵和指導。一方面，教師要以鼓勵學生，對學生的不足要運用合理的語言和方式進行引導，及時發現學生的閃光點，對其鼓勵，進而調動學生的積極性和主動性。另一方面要對學生的學習過程進行有效把握，進而對教學過程進行改進，為促進學生的身心發展和進步創造有利的條件。

1.保護學生的心靈

在體育教學實踐中，需要學生進行較多的練習，進而提高學生的技能，這就需要教師在教學過程中，加強對學生心靈的保護，特別是在體育競賽中，教師要為學生樹立重在參與的意識，對學生的表現進行綜合評價，最大限度地調動學生的積極性。特別是要避免因為比賽失利而導致學生的自尊心和自信心受挫傷的實例，加強對學生心靈的保護，對學生進行循循善誘的教導，加強對學生的思想品德教育。

2.要讓學生做學習的主人

為了順應課程改革的要求，教師要充分尊重學生的主體地位，將體育課堂歸還給學生，讓學生做學習的主人。因此在體育教學中，教師要為學生的身心發展提供足夠的機會，改進教學方法，避免單純的講授和乏味的練習，而是要讓學生自己去探索和發現，進而獲得體育學習的技能。

四、創新教學方法，加強學生學習習慣的培養

在體育教學中滲透心育教學理念，需要教師加強自身修養，提高自身的綜合素質，為有效地開展教學活動奠定堅實的基礎。在體育教學與心理教學的相互滲透中，需要對教學方法進行創新。體育教學與基礎課堂教學存在較大的差異，單純靠課堂難以掌握相應的技能和知識，需要在課外進行較多的練習，這樣就擺脫了課堂教學的束縛，開展形式多樣的教學活動。例如，可以舉行多樣的體育競賽活動，不僅可以提高學生的體育技能，還可以加強學生心理健康的培養，幫助學生養成頑強拼搏和團結協作的精神。

在對體育教學形式進行創新的同時，還需要培養學生的學習習慣，變“要我學”為“我要學”。如，在跳山羊時，有的學生有懼怕心理，不敢練習，針對這種情況，在課后布置學生進行拓展閱讀，了解動作結構，然后講解示范后安排，勇敢大膽的學生帶頭練習，教會學生進行觀察、比較、評價、保護和幫助的方法。在教學中，輔以游戲“跳背接力”“越障礙接力”等來增強練習的興趣，在鍛煉中不斷完善自我，提高自我監督、自我控制能力，形成良好的學習習慣。

素質教育要求實現學生身心的健康發展，因此在體育教學中，在提高學生的身體素質的同時，還要培養學生健康的心理，這就需要在體育教學活動中加強對學生心育教學理念的滲透，促使學生在體育教學中實施心理健康教育，這就需要教師做好心理健康保健工作，從學生健康成長的需要出發，緊密結合教學，整合課堂教育中的各個要素，最終促進學生的身心發展綜合素質的提高。

參考文獻：

李青山.育心與體育教學的有效關聯[J].素質教育，2010（11）.

（作者單位 江蘇省常州市武進區湟里初級中學）