關于提高高中數學課堂教學效率的研究

孫越男

摘 要：課堂教學效率是指界定在規定的教學時間里完成的教學量。高效的課堂教學意味著教學課程的最優化，在學生接受義務教育的階段，數學是一門比較重要的教學科目，并且數學思想和數學教學方法作為基礎知識，在教學中是非常重要的教學內容，隨著新課程的改革，加強數學課堂質量是一項不容忽視的任務。就如何加強數學課堂質量進行了探討。

關鍵詞：高中數學；課堂效率；自主學習

隨著社會技術的不斷提高，我國的各個方面都在不斷地改進、提高，教學方面也不例外。當今時代，我國嚴重缺乏創新型人才，培養學生的創新能力顯得尤為重要，教師要不斷提高教學手段，提高課堂效率，改變傳統的“復習舊知識—引入新課—學習新概念和定理—例題講解—學生模仿性解題—教師點評、總結”的教學模式，而教師應該幫助學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的教學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動的經驗。這樣，教師講課不僅提高了課堂效率，也提高了學生學習的效率。

一、創造游戲情境，激發學生的好奇心

一堂有效的課、有活力的課必然離不開游戲這一環節，通過做游戲，學生可以非常輕松地獲取知識，同時也放松了身心。盡管高中生各方面都已經很健全，自控能力也較強，但是游戲對他們來說依然是一種樂趣，如果課堂上加入游戲這一環節，那么它將激發學生的好奇心與學習的欲望，同時加快了學生對于新內容、新知識的理解速度，在學生相對放松和愉悅的狀態下，對于新知識的接受能力與記憶能力也會變得越強。因此，在教學的過程中創建一個合適的教學情境不失為一種好的教學方法。

二、轉變教師角色，引導學生正確探究

教師的課堂教學行為是教師引起、維持并促進學生學習的行為。雖然，教師在課堂上起著不容忽視的作用，但是如今社會從各方面已經證明傳統教學模式下教師主導課堂的行為已經不適應社會的發展。在課程改革的要求下，學生才是課堂的主導，教師應扮演引導者、點撥者的角色。新課程倡導“生成性”教學觀，要求從生命的高度和用動態生成的觀點看待教學，而高中段的學生獨立思考和探索的愿望和能力有所提高，能在探索的過程中逐漸形成自己的觀點，能在動態發展著的師生交互與生生交互中完善自己的想法，這使得課堂教學既是一種特殊的認識過程，又是師生人生中一段重要的生命經歷，它應當煥發生命的活力。

三、創設情境，激發學生思維

因為數學本來就是一門比較抽象的學科，學起來也會比其他學科枯燥很多、乏味很多，因此，要創設有效的數學情境教學。人們在小學時或許還感受得到數學之美，但接觸到更加抽象復雜的領域后，往往望而卻步，所以高中生的心理發展特點決定了其數學學習在很長一個時段需要相對具體形象的材料來支撐。有效的數學教學情境并不只指多媒體影像，它可以是多方面的。語言、實物操作、游戲甚至教師的手勢、體態都可以成為一種情境。創設合理的情境，讓學生感到親切，由此產生樂趣、好學的動力。

四、留下空間讓學生產生智慧的火花

一堂好的課，都應利用好學生之間合作的成果。比如，教師可以將能力和個性上能夠互補的人放在一個小組，幫助他們在小組中將各個成員的特有能力有機地組合起來，使每個人都看到自己對小組的獨特作用，然后把小組成員的個人作業或考試的分數作為小組總分的組成部分，并將個體成員的進步作為評價小組表現的一個標準。同時，分期地給小組布置階段性的目標。這樣做既便于學生給自己設定明確的目標，進行自我監控，又便于教師對學生的進步給出及時反饋。完成了一定的高中新課程的教學體驗，深深體會到，要做到有效教學、高效教學，教師必須樹立新課程意識，遵循新課程理念，提高教學實踐智慧，在加強教學反思的基礎上，勇于超越自我，只有這樣才能讓盡可能多的學生在學習數學知識、形成數學能力、發展個性品質、內化數學精神等方面得到盡可能多的實際效益。

五、使學生對知識自主進行有效探究

一堂課的時間是固定的，讓學生參與探究的過程和完成課堂教學任務往往是一對矛盾。即使如此，在新課改及社會需要的要求下，我們也應該想方設法地培養學生的這種探究精神。的確，課堂時間是有限的，但是教師可以專門留一節課讓學生進行探究，探究的內容可以是把學生學過的知識和現學的知識進行聯系，或讓學生將課外的知識與課本上的知識進行聯系等，這樣可以讓學生更容易理解、吸收，同時也能使學生的思維更加活躍。

總之，高效率課堂的實質是讓學生在固定中學到更多的東西，而其中最重要的是教師要教學方法得當，如果教師能夠掌握數學教學中的規律，可以靈活地運用各種方法開展教學，那么學生將會有更大的收獲。

參考文獻：

康麗梅.高中數學教學點滴談[J].學周刊，2011（21）.

（作者單位 內蒙古自治區赤峰市寧城縣八里罕中學）