淺析優化小學作文教學的策略

孫中環

摘 要：小學作文作為一種集綜合性、實踐性與創造性于一體的作業，是提高小學生綜合素質，拓展小學生思維的重要方式。但是隨著新課程改革的深入發展，傳統小學作文教學中存在的弊端日益凸顯。因此，在新的教育環境下，探索優化小學作文教學的策略，促使小學作文教學走素質教育之路尤為重要。本文著重闡述了優化小學作文教學的一些策略，以促使小學作文教學的良性發展。

關鍵詞：小學作文；作文教學；優化策略

小學作文是訓練小學生創造性思維的重要方式之一。通過寫作，不僅可以提高小學生的語言運用能力和邏輯思維能力，而且可以促使小學生提高語文知識素養，獲得心靈和精神的解放。因此，小學作文教師在教學過程中，采取適當的教學策略，對于激發小學生的寫作興趣具有重大作用。本文將結合自己的教學實踐，將自己在優化小學作文教學策略方面的有益嘗試闡述如下：

一、提升口頭語言表達能力

兒童教育心理學的研究成果表明：在兒童語言的發展過程中，口頭語言和書面語言是相互交叉、相互促進的。因此，小學作文教學的過程事實上就是發展小學生書面語言的過程。這就要求小學作文教師在教學過程中應當遵循小學生從說到寫，從述到作，從口語訓練再到寫命題作文這樣一個認知規律，全面提升小學生的口頭表達能力，進而達到提高小學生寫作水平的目的。

具體而言，教師在小學生作文教學中應當充分調動學生進行口頭表達的積極性，將口語交際和寫作訓練安排在一起。這不僅符合小學生活潑好動、喜歡說話的天性，而且能夠使學生的表達欲望得到盡情的發揮，提高學生寫作的積極性。在作文教學中，教師應該引導學生對事物進行有序的語言描述，訓練其語言表述的條理性；讓學生對事物進行恰當的描述，訓練其語言表述的準確性；讓學生對事物進行連貫的描述，訓練其語言表述的完整性；讓學生對事物進行自由的描述，訓練其語言表述的創造性；此外，還可以讓學生發揮想象力盡情地進行語言描述，訓練其語言的感染性和藝術性。

二、注重生活素材的積累

我國著名的教育學家葉圣陶先生曾經說過：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會寫出什么樣的文字，所以論到根本，除了不間斷地向充實的路走去，便沒有可靠的預備方法?！庇纱丝梢姡⒅厣钏夭牡姆e累對小學生寫作能力的提高有很大的促進作用。

雖然小學生的生活范圍相對較小、人生經歷也有限，但這并不是決定小學生寫作水平的關鍵因素。小學作文教師應當善于引導學生從生活中尋找寫作素材，繼而對寫作素材進行挖掘，讓學生明白寫作素材是來源于生活的道理。這就要求教師在作文教學的過程中，要學會啟發學生做生活的有心人，引導學生注意觀察校園內外的寫作小素材。比如：發生在身邊的小事、對一草一木的感悟等，通過引導學生多看、多聽、多思考，并指導學生做好對有趣或有意義事件的記錄。教師引導學生持之以恒，注重積累生活素材的行為，不僅能夠提升小學生的觀察力、感悟力，讓學生更直觀地區分什么是真善美、什么是假惡丑，樹立正確的人生觀和價值觀。

三、養成勤于練筆的好習慣

切實提高小學生的寫作水平，教師在引導學生學會認真觀察生活、注重生活素材積累的同時，還應當使學生養成勤于練筆的好習慣，讓寫作成為學生主動、習慣性的行為。

教師可以讓學生寫日記或隨筆，把自己一天的所見、所聞、所思、所感以及自己的言行，用文字的形式進行簡明地記錄。但是在學生進行寫作的時候，教師要注意學生寫作材料的選擇，應當要求學生的日記或隨筆既要寫得簡潔明了，又要寫得具體形象，能夠寫出新意來，避免學生寫的每一篇日記都是一個中心或把日記寫成一本流水賬。此外，教師在引導學生寫日記的時候，一定要指導學生能夠及時捕捉生活中的真情實感，然后，用準確的語言把它們記錄下來，寫出自己的感受來。讓學生通過寫日記或隨筆的形式，養成勤于練筆的好習慣，能夠及時把好事、壞事、大事、小事甚至是自己的喜怒哀樂等讓自己有感觸的事件用文字的方式來進行描述。

四、增加優秀作品的閱讀量

捷普洛夫曾經說過：“一個空洞的頭腦是不可能進行思維的?！币虼耍W生作文水平的提升需要一個長效積累的過程，并且這個過程是一個由量變到質變漸進的過程。這就要求教師在優化小學作文教學的過程中，應當積極引導學生增加優秀作品的閱讀量。

增加學生優秀作品的閱讀量，首先，教師應要求學生對語文教材進行合理而充分的利用。小學的語文教材所選擇的文章一般都是經典的、極具代表性的優秀篇章，教師應引導學生對課文進行多讀多看，甚至達到熟讀成誦的地步。其次，教師應積極向學生推薦適合其閱讀的名篇佳作。教師可以綜合考慮學生的學習情況，然后可以根據學生的理解能力以及接受能力，向學生推薦優秀的課外讀物，擴大學生的課外閱讀量。最后，教師還可以在教室內建立一個美文廣場，擺放一些小學生喜歡的書籍，使學生可以在美文廣場進行自由閱讀、隨意欣賞，從而使學生能夠利用課余時間進行閱讀。

五、結束語

小學作文教師一定要順應教育改革的潮流，不斷優化小學作文教學的策略，不斷提升小學生的口頭語言表達能力，讓學生學會認真觀察生活，注重生活素材的積累，養成勤于練筆的好習慣，不斷增加自己的閱讀量，從而，促使小學生寫作能力的全面提升。

參考文獻：

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