談?wù)Z文閱讀教學(xué)

閆向旭

摘要：語文是一門綜合性、實踐性很強的基礎(chǔ)學(xué)科，它既能使學(xué)生掌握到語文的基礎(chǔ)知識，又能使學(xué)生受到情操的陶冶和品德的教育，而閱讀在語文教學(xué)中則有著非常重要的作用。通過大量閱讀，可以提高學(xué)生的語文能力，可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，通過閱讀的積累為學(xué)生的寫作積累素材，打下基礎(chǔ)。因此，教師一定要在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀的好習(xí)慣，使學(xué)生多閱讀、愛閱讀、會閱讀，在閱讀中全面提高自身素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：閱讀；興趣；愛好

語文是一門綜合性、實踐性很強的基礎(chǔ)學(xué)科，它既能使學(xué)生掌握到語文的基礎(chǔ)知識，又能使學(xué)生受到情操的陶冶和品德的教育，尤其是閱讀更是起著至關(guān)重要的作用。

現(xiàn)在我們許多學(xué)校從整體上來看，語文教學(xué)效率不高，學(xué)生的語文水平不盡人意，但每個學(xué)校或班級又總有一些語文尖子生，他們并沒比別的學(xué)生多做多少習(xí)題，但語文成績總是遙遙領(lǐng)先，問他們經(jīng)驗，異口同聲得益于課外閱讀。其實，我們稍加留心就會發(fā)現(xiàn)，無論是中學(xué)生中的語文學(xué)習(xí)尖子還是一些知名的學(xué)者作家，大多都有著大量自由閱讀的經(jīng)歷，大量閱讀是他們通向成功之門的必由之路。大量的課外閱讀對學(xué)生的閱讀能力、知識水平以及思維水平的提高有著極為重要的作用。

一、教師要引導(dǎo)學(xué)生進行大量閱讀

教師要引導(dǎo)學(xué)生在平時多看書、多看報，只有大量、持續(xù)、真實的閱讀，才能使學(xué)習(xí)者語文能力不斷得到提高。如果單從所學(xué)的課本來閱讀積累是遠遠不夠的，它滿足不了學(xué)生，所以我們要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生平時多閱讀一些書刊雜志，事實也證明無數(shù)的文學(xué)工作者及自然科學(xué)工作者，他們杰出的寫作能力和閱讀能力主要是通過大量的真實的閱讀獲得的。

因此，在教學(xué)中，教師不但要重視語文知識的傳播，還要讓學(xué)生加大閱讀的實踐，使學(xué)生在閱讀中提高語文能力。閱讀可以拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域，豐富學(xué)生的情感。只有博覽群書，才能更好地完善學(xué)生的人格，豐富他們的人生底蘊，引導(dǎo)他們走向積極健康的人生之路。

二、教師要引導(dǎo)學(xué)生注意積累好詞好句，學(xué)會閱讀的方法

1.教師要引導(dǎo)學(xué)生注意積累讀到的一些好詞好句或精彩的片斷。教師可以讓學(xué)生每人建立一個摘抄本，隨時摘抄精悍的短文、精彩的片斷和精煉的句子，以拓寬視野，加強積累。有了這些積累，今后不管什么時候看到或用到它，都會感到運用自如，使運用效果倍增，而且學(xué)生的興趣很濃厚。然后教師可讓學(xué)生交流閱讀的感受，談?wù)勛x懂了什么，學(xué)生的交流能使他們享受成功的滿足。

2.對于經(jīng)典的文章片段，可引導(dǎo)學(xué)生集體閱讀，設(shè)置“精讀”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生提出想解決的問題或特別感興趣的問題。問題都是學(xué)生自己提的，他們自然有閱讀的興趣。教師則抓住學(xué)生的思路展開教學(xué)，從學(xué)生提出的問題和回答問題的思路入手，逐步加深，層層推進，達到教育的目的。在學(xué)生有認識偏頗的時候，不急于否定，也不用所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案去評價，而是順著學(xué)生的思路去分析，找出其思想的偏頗之處。充分調(diào)動學(xué)生的參與熱情，變被動為主動，使學(xué)生在興趣中閱讀，在閱讀中提高。為提升個人的審美情趣而閱讀，而不僅僅是為滿足好奇心理或消閑而閱讀。

3.教師還應(yīng)抓住閱讀教學(xué)的著力點，即引導(dǎo)學(xué)生體會感悟。比如：文中細膩的細節(jié)描寫、心理描寫；寫作思路明暗線的交錯安排；獨具匠心的藝術(shù)特色等。在體會到這些內(nèi)容的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生對文本表現(xiàn)形式或作者表達的思想做個性化的解讀，則水到渠成。使學(xué)生在分享閱讀的喜悅的同時，悄然改變他們的人生觀和世界觀。良好的閱讀習(xí)慣使學(xué)生懂得思考，讓他們在閱讀中有一顆安靜的心和文字交流，在他們遇到人生挫折時，能隨時拿得起，放得下，在閱讀中尋求心靈的慰藉，并進而思考事情的是非對錯。使學(xué)生在閱讀中向往吸收文化的樂趣，感悟、積累和運用語言的樂趣。

學(xué)生的閱讀能力，還要在平時的教學(xué)實踐中循序漸進地培養(yǎng)提高，在閱讀時，教師除了指導(dǎo)之外，還應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個閱讀經(jīng)典的氛圍，幫助學(xué)生走進文本，看作家之所看，思作家之所思，感作家之所感。可把教材中作品所描繪的生活與學(xué)生的現(xiàn)實生活溝通起來，打開學(xué)生生活的庫藏；可在班級播放相關(guān)的影視片段，引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境走進作者的感情世界。只有“悲傷著你的悲傷，幸福著你的幸福”，和主人公同呼吸共命運，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，才能品味語言，把握作品的思想。也就是使學(xué)生在閱讀時，讀懂書中有趣的故事情節(jié)，心中再現(xiàn)栩栩如生的形象，使學(xué)生想其景品其情，然后領(lǐng)悟關(guān)于愛、真誠、奉獻等永恒的人類精神的真諦，讓學(xué)生在讀中想，想中讀，反復(fù)吟誦，從而美化了學(xué)生的心靈，提高了學(xué)生的素養(yǎng)。

不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江河。我們只有在日積月累的閱讀中，在成年累月的每一堂課上，注意發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，充實自己的語文課堂，才能使我們的語文教學(xué)永遠充滿生命，愿這種濃郁的書香引領(lǐng)學(xué)生踏上與書為伴的人生之路，遨游知識的海洋。

【責(zé)編 金 東】