如何提高學生在美術課堂上的學習積極性

林娜

摘 要：在目前的教育背景下，美術課堂被忽視是一個普遍的現象，課堂上學生也常常缺乏學習的積極性。本文分析了造成這種現象的原因，并提出了相應的對策。

關鍵詞：美術課堂；學生；學習積極性

一、高中美術課堂的現狀

目前，雖然德、智、體、美、勞全面發展已經成為全社會的共識，但在當今中國以應試教育為主導的升學體制中，美術教育還是面臨著諸多問題。下面筆者以高中美術教育為例，探討一下美術課堂教育的現狀。

筆者所在的學校是一所省一級達標高中，只有高二年段開設美術這一科目，使用的是湖南美術出版社的《美術鑒賞》這本教材。以筆者平時上課以及聽課的感受來看，目前的美術課堂上還是存在一些問題的，概括起來最明顯的是學生的學習積極性不高，參與課堂討論和活動的熱情比較低。在一所省重點中學尚且如此，可想而知，在缺乏教育資源的偏僻鄉鎮，這種情況只會有過之而無不及。

二、學生缺乏學習積極性的原因

學生缺乏學習積極性的原因有很多，筆者在此總結三點。

1.知識斷層

現在很多地區的小學美術教育都流于形式，所以很多學生在小學階段極度缺乏美術教育，這使得他們在以后接受美術教育時，由于知識點和難點的突然提高而無所適從，以致逐漸對課堂內容失去了興趣，同時也失去學習的積極性。

2.照本宣科

有部分教師同樣認為美術課是無關緊要的一門課，不認真對待。有些教師守著十幾年的教案照本宣科，一成不變。可想而知，這些陳詞濫調毫無新意，學生提不起興趣也是常理之中的事。

3.形式單一

目前我們的美術課堂還是延續過去“填鴨式”的授課方式，學生被動接受，缺少主動探索的機會。久而久之，學生就形成了學習上的依賴性，跟著教師的思維走，而不自己動腦思考。

三、針對這些原因的對策

針對這種現象，可以采用三種方法來改善。

1.溫故知新

針對學生知識體系斷層這個問題，唯一有效的辦法就是溫故知新，在新課程中為學生穿插過去的知識。

比如：湘版教材《美術鑒賞》第三單元第九課“各異的風土人情”，這一課主要介紹的是中國的民間美術。但是，筆者注意到，在如今快餐文化盛行的時代中，學生對于質樸的民間美術并不了解，也不感興趣，而且教材中涉及到中國不同地區的不同風俗民情及美術形式，如果全部都講解一遍，難免眉毛胡子一把抓，沒有重點。于是，筆者決定對教材進行適當刪減，挑選“剪紙”這種學生比較熟悉的藝術形式進行重點學習，其他內容適度簡略。更為關鍵的是，引入初中美術教材中的剪紙內容，可以讓學生將理論與實踐聯系在一起，把初中課堂上的實踐部分帶入高中課堂。在課堂上，學生親手制作一幅剪紙作品，班級里充滿了學習的熱情與鉆研的精神，最后學生與教師一起欣賞了全班同學的作品，大家都非常有成就感。

2.聯系實際

湘版的《美術鑒賞》是一本很好的教材，內容豐富，涵蓋了古今中外的優秀美術作品，但如果教師只是一味地照本宣科，難免枯燥乏味，使學生失去興趣。要解決這一問題，將教材內容聯系學生的實際生活是一個很好的辦法。

比如：湘版《美術鑒賞》第三課“心靈的慰藉”，這是一篇關于佛教美術的內容。筆者就在這一節課中，加入了“本土”的佛教美術內容，也就是本市著名的瑞云塔。這座塔是本市著名的文物保護單位，已經高高矗立了400年之久，是大家都耳熟能詳的古建筑。當學生在大屏幕上看到瑞云塔的圖片時，都來了興致，于是筆者就請一些學生講講自己印象中的瑞云塔，包括它的造型、年代、藝術特色以及歷史文化價值。由于大家對這座塔比較熟悉，所以能說出很多有關它的內容，分析起來頭頭是道，很好地完成了教學目標。

3.形式多樣

由于現有教學條件的限制，美術鑒賞課的形式一直很單一，改變這種現象可以從兩方面入手。

首先，對教材的突破。學生期盼了解的不僅僅是教材上的主流的美術史內容，他們還被當下現代、時尚、標新立異的新藝術形式所吸引，這部分內容也是美術教師要予以關注的。所以筆者認為應突破教材的限制，增加一些時下學生普遍感興趣的課題。例如：筆者就曾開設過“動漫”“海報設計”“建筑設計”“服裝設計”“影視特殊造型”等教材以外的課程，取得了很好的效果。

其次，教學方式的改變。除了對教材內容的突破，教學方式的改變也是可以大膽嘗試的一個方向。如在攝影欣賞課上，筆者讓學生準備好相機，走出課堂，到校園的各個地方拍攝風景，親身感受攝影的魅力。在第二節的作品欣賞課上，筆者讓學生進行成果的分享，最后還在學校的“文化節”上進行展示，這也極大地鼓舞了學生的學習熱情，提高了他們的學習積極性。

美育是素質教育的重要內容之一，是提高學生審美和健全人格的重要手段。美術工作者應該想盡辦法，為學生提供接受美術教育的機會，提高他們的學習積極性，使他們能夠真正地學會感受美，陶冶自己的情操，提高自己的修養，成為一個更完善的人。