中等職業(yè)學校電子電工實訓教學因合作而靈動

韓召玲

摘要：中等職業(yè)學校電子電工實訓教學著眼于發(fā)展學生的整體素質，引進小組合作學習的形式，注重培養(yǎng)學生的互助合作精神和實踐動手能力，以小組集體評價為手段，實現(xiàn)教學的多樣化，關注學習結果，更關注學習過程。正因為有了合作，中等職業(yè)電子電工實訓教學才變得靈動起來。

關鍵詞：中等職業(yè)學校 電子電工 實訓教學 小組合作學習

長期以來，在中等職業(yè)學校電子電工實訓教學中，教師只注重專業(yè)技能的培訓，而忽視了學生合作能力的培養(yǎng)。在新一輪的課程改革中，改變學生的學習方式已成為教師關注的焦點。在這種背景下，筆者引進小組合作學習的教學方式，并進行了深入探究，取得了良好的教學效果。

小組合作學習是指課堂教學以小組學習為主要組織形式，教師根據一定的程序和方法促使學生在小組中共同交流，協(xié)作完成任務，從而促進學生在認知、情感和能力等方面的全面發(fā)展。如何有效地進行小組合作學習呢？筆者談了以下幾點看法：

一、合理安排合作內容

小組合作學習雖然是一種有效的學習方式，但并非適用于所有的教學內容，教師必須根據實際情況選擇是否進行小組合作交流。如“點解電容的極性判斷”的教學就不適合采用小組合作的形式，而“制作基本放大電路”的教學就可以采取小組合作學習的方式。小組合作學習的內容要有一定討論和思考的價值，盡量向學生思維的“最近發(fā)展區(qū)”靠近。一般說來，對于那些條件、問題、思路、答案具有探索性和開放性的問題，教師可采用小組合作學習的方式。

二、確定學習目標

在實施小組合作學習之前，教師必須向學生講明，必須掌握哪些方面的知識和技能，即明確學習目標。如在教學“手工焊接技術”時，筆者制定的目標是探索手工焊接的方法，掌握手工焊接技術，培養(yǎng)學生表達交流和與人合作的能力。

三、重視學生的學習過程

小組交流應涵蓋兩方面的內容：一是表述個人的見解和看法，二是傾聽他人的意見。這樣，學生才能感受到交流的快樂，分享合作的成果，培養(yǎng)合作意識。電子電工實訓需要較強的動手操作能力，教師應當有意識地營造動手參與、動腦思考的教學氣氛，盡可能地將一些演示實驗變?yōu)閷W生的小組實驗，促使學生積極思考，解決問題。如“照明電路的故障排除”的教學只靠教師講解和演示是不夠的，教師還應該教給學生檢查電路通路的方法，讓學生自己動手排除電路故障。

四、發(fā)揮教師的主導作用

在采用小組合作學習方式的初期，課堂上容易出現(xiàn)看似學生熱烈討論，實則缺乏效果的局面。由此，筆者意識到，教師不能只充當旁觀者，還應充分發(fā)揮主導作用，參與學生的討論，和學生一起學習，鼓勵學生大膽表達自己的見解，就能逐步培養(yǎng)學生良好的發(fā)言習慣，提高學生的學習興趣。

五、建立多元評價機制

在評價方式上，教師可采用：①小組成員自評。各小組內成員根據教師制定的評價標準進行自檢；②小組自評。學生必須定期評價小組活動的情況，保持小組活動的有效性；③教師評價。教師采用有效的激勵評價，對小組合作學習起著導向與促進作用。在電子電工實訓中，筆者經常評比最佳小組，以提高學生的競爭意識。

在教學中采用小組合作學習的方式，形成教師與學生、學生與學生之間全方位、多層次、多角度的交流模式，使小組中每位學生都有機會發(fā)表自己的看法，同時也樂于傾聽他人的意見，才能促進學生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展，有效提高教學質量。

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（作者單位：江蘇省溧水中等專業(yè)學校）