初中物理教學生活化的認識與實踐

張健康

[摘 要]：新課改要求教學要傾向于生活化，對于初中物理學科來說，也是如此，要在物理教學中融入生活元素。本文主要針對目前教學中存在的忽視生活、缺乏物理體驗的教學現(xiàn)狀進行研究，提出生活化的物理教學構(gòu)想，以期能夠提高學生學習物理的興趣，促進學生的全面發(fā)展。

[關鍵詞]：初中物理 生活化 教學 認識 實踐

所謂初中物理教學生活化，主要是指在物理教學中要主動的與生活聯(lián)系起來，從學生的生活背景和生活經(jīng)驗出發(fā)，營造學生熟悉的生活情景，在情境教學中讓學生對具體的物理問題進行分析和討論，給學生獨立學習、獨立思考和養(yǎng)成動手能力的機會，通過將物理與生活結(jié)合在一起，讓學生理解物理知識在生活中的價值，從而激發(fā)起學習的興趣，學會用物理的思維對現(xiàn)實生活中的問題進行分析和解決。

1、初中物理生活化的意義

1.1激發(fā)學生學習物理的興趣

在各科學習中，學習中最重要的因素就是興趣，這是推動學生主動學習的動力。在教學過程中，教師與學生應該充分的利用豐富的生活資源來服務與教學內(nèi)容，激發(fā)學生的求知欲和探索欲，在好奇心的驅(qū)使下，學生能夠?qū)⑦@種欲望轉(zhuǎn)化為興趣，積極的對知識進行探索。教學的生活化從學生的發(fā)展角度出發(fā)，將生活融入到物理教學中，通過多種生活情境的應用，切實的讓學生感受到生活場景與物理學習的關系，讓學生不再感覺到物理學習的枯燥。

1.2有助于物理知識的接受與鞏固

在生活情境下學習物理知識，與生活中的現(xiàn)象相結(jié)合，這是理論與實踐相結(jié)合的探索。在具體的生活中，所有的物理現(xiàn)象都是學生能夠直觀的看見和發(fā)現(xiàn)的，所以聯(lián)系實際生活學習物理，首先能夠讓學生更容易的對知識進行接受和理解，其次在生活實踐中應用物理知識，能夠使學生的知識得到鞏固。

1.3體現(xiàn)出教學中的以人為本

在教學中，用過去的生活經(jīng)驗來幫助學生學習物理，讓學生感受到現(xiàn)在的學習生活中，物理學習是重要的組成部分，通過對物理的學習，不但能夠幫助現(xiàn)在的生活，更能夠為以后生活中遇到的物理問題提供幫助。物理教學生活化不但能夠培養(yǎng)學生的生活能力及生存能力，更提高了學生的科學素養(yǎng)，體現(xiàn)出以人文本的教育方式。

2、物理教學生活化的實踐

2.1在課堂教學中引入生活化元素

課堂導入對于課堂教學而言，非常關鍵，一個恰當?shù)膶氩坏軌蛱岣邔W生的學習欲望，更能激發(fā)學生的學習興趣。對于新課的導入，可以從兩個角度進行：首先，站在科學的角度上提出問題；其次，站在生活的角度上提出問題。如果單從科學的角度來提出問題的話，學生往往會感覺到生疏，難以激發(fā)學生的學習興趣；而從生活的角度進行提問，與學生的認知特點是相符的。教師可以從學生的實際生活出發(fā)，提出一些生活中遇到的實際物理問題，通過問題吸引學生的注意力，讓學生對解決這一問題產(chǎn)生欲望，并感受到物理學習的生命價值及生活意義。隨著新課程的改革，通過生活情境的創(chuàng)設來引入新課的基本理念得到了實施，也取得了較好的效果。

2.2創(chuàng)設以活動為主的課堂教學

在課堂教學中，如果教師僅僅用單純的語言文字來表達時，很難讓學生的看法和觀點得到改變，在構(gòu)建學生的知識體系時，也存在不完整和低效的特點，學生需要的不單是結(jié)論，更重要的是這個結(jié)論得到的過程，要讓學生對這一過程進行感受和體驗。這個過程不是語言就能完全帶來的，需要一定的活動進行輔助。對于初中物理教學來說，需要構(gòu)建以生活為主的課堂教學過程，課堂教學是在個體日常生活的基礎上，通過多種豐富的課堂活動來實現(xiàn)學生對物理知識的學習的目的，并可以指導學生的生活。在課堂活動中，要注意以下幾點：首先，注意創(chuàng)設情境。情境的創(chuàng)設可以激發(fā)學生對未知知識的探索，營造良好的教學氛圍。建立起以問題、動作、形象、神態(tài)、多媒體等技術(shù)為一體的課堂情境。其次，注意問題的解決。在課堂中，學生針對情境提出一些問題，在對問題解決的時候，可能還會遇到新的問題。學生從發(fā)現(xiàn)問題、提出問題到分析問題、討論問題，最后對問題進行解決，這個過程是發(fā)散學生思維的過程，活動的有效性很多時候都是以解決問題的能力來保障的。第三，體現(xiàn)出合作、自主、探究性學習。在課堂活動中，多數(shù)都是以分組學習進行的，小組的合作與分工是必要的，對問題的集中交流與討論是合作，共同操作完成實驗是合作，同時，在合作的時候，也要注意學生的自主性鍛煉，例如在對某一問題進行討論時，鼓勵學生在自主思考的基礎上表達自己的看法。

2.3物理作業(yè)生活化

在課堂之外，物理作業(yè)是重要的組成，是對物理知識的鞏固、應用和創(chuàng)新的過程，通過作業(yè)的布置，加強物理與生活的聯(lián)系，是物理教學生活化實現(xiàn)的重要途徑。生活化的物理作業(yè)能夠打破傳統(tǒng)的書面練習的途徑，促進學生的全面發(fā)展，在作業(yè)形式上，呈現(xiàn)出多樣化；在內(nèi)容上，與生活緊密聯(lián)系。在傳統(tǒng)書面作業(yè)基礎上，可以增設以下作業(yè)內(nèi)容：第一，調(diào)查類作業(yè)。新課標要求將開展調(diào)查、觀察、收集信息等作為課后作業(yè)的組成，通過觀察日常生活中的物理現(xiàn)象，與物理知識聯(lián)系在一起，通過物理知識的運用，對生活中的物理問題進行分析和解決。生活化的物理調(diào)查作業(yè)有利于學生提高對信息的獲取、處理及解決問題的能力。第二，操作類作業(yè)。對于我國而言，動手操作能力普遍偏低，在課堂中更是缺乏動手操作的機會。給學生布置此類作業(yè)，目的在于提高學生的動手能力，增加其對物理的興趣；第三，閱讀類作業(yè)。教材只是物理學習的一部分，而教材也不可能把每一個學生感興趣的話題都收納在內(nèi)，因此教師要有針對的指導學生進行課外閱讀，通過閱讀，提高學生的知識儲備。

3、結(jié)束語

在初中物理教學中，并非教學器材及試驗儀器才是教學資源，學生實際生活中的瓶瓶罐罐、氣球等也是非常有價值的教學資源。把生活環(huán)境作為一個大的實驗室，鼓勵并引導學生對日常生活中所見到的一些物理現(xiàn)象進行探索，通過試驗提高學生的動手能力和創(chuàng)新意識。通過生活化的課堂活動，不斷的提高學生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

參考文獻：

[1] 陳其生.論新課程標準下如何提高初中物理教學質(zhì)量[J].技術(shù)物理教學，2012（2）.

[2] 楊亮.走近初中物理“生活化”教學的探究[J].試題與研究：新課程論壇，2012（21）.

[3] 龔友東.初中物理教學中的生活化教學探索[J].才智，2012（24）.

[4] 陸建勛.“生活”、“實驗”初中物理教學的兩味添加劑[J].技術(shù)物理教學，2012（2）.

[5] 鄢春密.故事化、活動化、生活化——用趣味吸引學生學習初中物理知識[J].大觀周刊，2012（11）.