高等教育大眾化時代學風建設的現狀與應對策略

丁雪冬 張延河

摘 要：在我國高等教育進入國際公認的大眾化發展階段時，學風建設作為高等教育的永恒主題之一，日益成為高校和社會關注的焦點。它是一所學校的靈魂，關系到人才培養的質量，關系到教師的為人師表形象，關系到學校的發展和聲譽，直接影響和決定著我國高等教育人才培養的質量。因此，迫切需要進一步探索高等教育大眾化趨勢下學風建設的新內涵和重要意義，以及相應的應對策略。

關鍵詞：學風建設；現狀；策略

學風是學生在校學習生活過程中所表現出來的精神面貌，是學生在學校里經過長期教育和影響逐步形成的行為風尚。學風是一種無形力量，它影響人才培養的質量。良好的學風有利于學校教學質量的提升，形成學校獨有的文化內涵。

一、大眾化時代高校學風的現狀

1.學生學習態度不端正。主要表現在：（1）學生學習目的功利化。大部分學生存在重視專業學習，忽視人文學科的現象，只考慮就業需求，自身素質得不到全面提高。（2）學生學習態度不端正。一些學生不知道如何分配學習和娛樂時間，過分懶散自由，另一些學生缺乏自制力，學習沒有目標又沒有足夠的意志，平時懶于學習。

2.教育目標與學生能力之間存在差距。我國已處于高等教育大眾化時代，但是教育目標的制定并沒有考慮到這方面，仍沿用精英時代的教育目標，從而導致一部分基礎較差的學生雖然已經努力學習，可還是無法通過考試，從而使他們產生厭學、怕學的心理障礙，久而久之，影響身邊的同學，形成不良學習風氣。

3.教師的教學態度出現偏差。現階段，部分高校教師教學態度不端正，上課馬馬虎虎，課堂紀律松散。教師教風不正，勢必會對學校的學風產生消極的影響。

二、高校學風問題的成因

1.學生自身的因素。（1）學生對學習的重要性認識不充分，這是形成不良學風的主要原因。考入大學后，很多學生認為大學不需要在學習上多下功夫，導致部分學生在思想上忽視學習，處于迷茫狀態，不懂得珍惜學習的機會。（2）學生不具備優良的學習品質，是產生不良學風的重要原因。隨著高等教育進入大眾化階段，入學門檻降低，相對于精英教育而言，部分從小沒有良好學習習慣以及學習能力相對較差的學生也有機會進入高校繼續學習。這些學生的基礎較為薄弱，學習能力相對較弱，一遇到學習方面的挫折就會放棄，這也對學校的學風建設提出了更高的要求。

2.學校因素。（1）管理制度不合理。高校自身教育管理和教學體制改革跟不上時代要求，存在專業設置不合理、課程內容相對陳舊的問題，這在一定程度上打擊了學生學習的積極性。（2）高校教育資源缺乏。學生人數的不斷增加對學校的學習資源提出了很大的挑戰，部分學校學習資源的擴充跟不上學生數量的增長。這無疑會影響學生的學習積極性。（3）教風的不良影響。大眾化時期師資隊伍建設的步伐遠遠跟不上辦學規模的擴大和學生人數的增多，導致教師要上更多的課，帶更多的學生。這導致教師沒有時間去鉆研教學內容，教學知識不能隨學科的發展而更新，教學方法不能及時改進，從而影響教學質量。

3.社會因素。（1）市場經濟的負面影響。我國處在社會主義初級階段，市場經濟體制在不斷摸索中，市場手段不可避免產生了一些負面影響。社會上一些不良之風直接或間接地折射到高校中來，在一定程度上引發了部分大學生不健康的價值觀和人生觀。（2）社會輿論的影響。當前，校內外的各種誘惑和刺激使一部分學生心浮氣躁，難以樹立遠大的理想。短信文化、網絡依賴等很容易令學生意志消沉、精神頹廢。再加上有些媒體的負面輿論引導，使得學生產生錯誤的學習傾向。（3）就業壓力過大。進入大眾化時代，大學生畢業人數大幅度增加，就業形勢越來越嚴峻。就業難使高校對某些學生的吸引力降低，也使得部分學生學習心態錯位，心理失衡，這是產生不良學風的又一重要因素。

三、學風建設的應對策略

1.重視思想政治教育，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。良好的學風應該具有相對的穩定性和持續性。針對目前大學生普遍存在學習目的不明確、動力不足、學習態度不端正等問題，只有找到其根源，讓學生在思想上有正確的認識，才能從根本上改善學校風氣。因此，在學風建設中應該更注重加強思想政治教育，激發學生的學習主動性和自覺性，為學風建設提供內在動力。

2.加強師德師風建設，以優良的教風帶動學風。好的教師能夠以身作則，使學生懂得和學會如何做人、做事和做學問，學生可以從教師的教學過程中感受到教師教授知識的可信度與吸引力。如果缺乏良好的教風，學風建設的效果和質量將難以得到保證。因此，要建立良好的學風，教師的作用不可忽視。

3.加強平時的教育指導。學習目的越明確具體，越能激發學生內在的學習動機，學生就越刻苦學習，不斷追求上進。針對很多在校學生對所學專業的社會價值不了解，缺乏長遠的學習計劃和人生目標，進行教育指導就顯得非常必要。我們應積極發揮相關任課教師和輔導員的作用，多與學生溝通，告知學生所學專業的相關就業方向，使其在校時期就做好相關的準備。

4.加強就業工作。畢業生就業率的高低直接影響低年級學生的學習積極性。就業素質不能只在畢業前強化，而應該在大學的整個學習過程中逐步培養和形成。因此，各高校應把就業指導貫穿于大學的整個過程，讓學生提前為未來職業生涯做準備。通過有效的就業指導，可以讓學生明確學習目的，意識到將來工作應具備怎樣的知識結構和能力，可以使學生明確各階段的學習目標，變被動學習為主動學習，進而推動學校良好學風的形成。

學風建設是一個系統工程，在深化教學改革、因材施教的同時，要構建全員育人、全程育人、全方位育人的工作構架，需要全體師生員工長期不懈的努力。

參考文獻：

[1]王道俊，王漢瀾.教育學[M].北京：人民教育出版社，1999.

[2]潘懋元.大眾化的精英教育[J].高等教育研究，2001，（06）.