淺析新課程改革背景下教師角色的轉變與繼承

賈艷紅

【摘 要】教師角色，隨著社會的變遷和形勢的發展，不斷負載著新的內涵的發展性概念。在新課程改革背景下，新課程的實施必然要求教師轉變傳統角色，教師對自己所扮演的角色應有更高的要求。教師的角色應該是促進者、引導者、參與者、學習者、研究者和合作者。

【關鍵詞】課程改革 教師角色 轉變 繼承

韓愈曾言：“師者，所以傳道、受業、解惑也。”這句話是對傳統教師角色的最好概括，教師和學生之間是單純的傳遞和接受關系，教師在知識、技能、道德等多方面都是權威，師生關系單一，教師的角色也單一。但是在新課程改革的背景下，這已經不能恰如其分地說明教師所扮演的角色了，因此，在新課程理念下，教師很有必要重新審視自己的角色定位，同時要十分明確在不同角色中的具體要求，才能更好地發揮教師在教學中的引導作用。

在雅克·德洛爾先生著的教育學經典《 教育——財富蘊藏其中 》這本書的序言中，作者這樣寫道：“沒有教師的協助及其積極參與，任何改革都不能成功。”課程改革也是如此。對此，在《 基礎教育課程改革綱要（試行）》中也有專門論述：“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師的指導下主動地、富有個性地學習。教師應尊重學生的人格，關注個性差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。……