中小學德育導師制的內涵、特點與價值研究

朱玉林　沈軼群

【摘 要】經過兩年多來貫徹和研究德育導師制的育人模式，學校德育工作方面取得了一定的成效，也引領著眾多一線教師承擔起德育工作的職責，學生的綜合素養有所提升，校園精神面貌和學習氛圍也有了較大的改善。本文重點研究了中小學德育導師制的內涵、特點及價值，結合推行該育人模式過程中遇到的實際情況，加以分析論證。

【關鍵詞】德育導師制 內涵 特點 價值研究

如今青少年成長的環境更加復雜，但許多任課教師對這種客觀上環境的變化不加以重視，受到傳統應試教育的影響，仍然“只管教，不管導”，沒有將“教書”與“育人”兩者有效地結合起來，使得目前中小學的德育工作陷入了一定的困境。在這樣的背景下，德育導師制應運而生。

一、中小學德育導師制的內涵

德育導師制是在促進每一個學生和諧健康成長的教育理念指導下，通過導師與迫切需要關心指導的學生建立一定的聯系，及時進行個別指導的德育模式。按照“人人都是德育工作者”的理念，原則上每位教師都應成為學生的德育導師。這種制度要求在教師和學生之間建立一種互動的“導學”關系，針對學生的個性差異，因材施教，通過學習輔導、生活指導、思想引導和心理疏導等方面為學生提供全方位、個性化的指導和幫助。以整體性和一貫性原則，建立導師工作記錄袋，建立受導學生成長檔案袋，記錄師生活動的全過程，以形成全員育人、全程育人、全方位育人的良好育人模式?！?br>