運用多媒體教學提高小學數學教學效益

王曉東

【摘 要】隨著信息技術突飛猛進地發展，計算機在教學領域的應用也越來越廣泛。尤其在小學數學教學中，鑒于數學學科具有極強的抽象性和邏輯性，小學生的形象思維大于抽象思維，而多媒體教學手段以其獨有的優勢對于解決這些問題，并推動數學教學的發展起到了積極的作用。本文結合實際，進一步探索運用多媒體教學提高小學數學教學效益的方法，以便更好的為學生搭建平臺，提高數學教學效率。

【關鍵詞】多媒體教學；小學數學；教學效益

隨著新課標的逐步深入，培養數學能力成為了當今小學數學做追求的重要目標，而小學數學的教學內容豐富多彩，重點難點的理解上存在一些困難，而且邏輯性和嚴密性常常讓學生感覺枯燥乏味，嚴重的挫傷了學生對于數學的學習熱情，久而久之，造成學生數學學習懈怠，教學效益低下的現象。基于此，積極采用多媒體教學輔助手段，深入挖掘信息技術與數學學科整合點，利用多媒體的圖文并茂的優勢，提高學生學習的積極性，幫助學生突破數學學習的重點難點具有十分重要的現實意義。

一、有效運用多媒體教學，激發學生學習數學的興趣

美國心理學家說：“學習做好的刺激就是對所學的學科產生極大的興趣”，我國古代教育教學孔子也說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是最好的老師。針對小學生年齡小，注意力集中時間短的特點，只有強化其注意力，吸引其好奇心，才能在有效的時間里提高教學效益。另外，小學生的形象思維非常敏銳，而抽象思維發展較為遲緩，對于無滋無味的教學方式，無法刺激學生學習的內驅動力。針對于小學生的這些特點，科學的運用多媒體教學輔助手段，利用聲音、圖像、視頻、文字等優勢，將靜止的教學內容變成動態的活動，將枯燥的學習內容變得形象有趣，可以極大的調動學生的積極性，激發學習數學的興趣。例如：教師在教學 “比一個數多幾的數是多少”的題目時，可以利用多媒體課件，先出示兩個小兔子解決蘿卜的問題，再出現豬八戒解決西瓜的問題，學生對于這些卡通形象非常感興趣，進而對所學內容提高學習的積極性。這樣通過多媒體教學手段的運用喚起了學生強烈的求知欲望，激發了學生的學習激情。

二、有效運用多媒體教學，突破數學教學中的重點難點

數學學科具有嚴密的邏輯性和高度的抽象性，尤其是教學中的重點和難點，針對于小學生來說，缺乏一定的思維體驗和生活體驗，而傳統的教學方法只是教師單純的講解，學生被動的接受，這種模式很難讓學生吃透重點，解決難點，及時勉強掌握也很難留下深刻的印象。而多媒體教學手段的加入給教學帶來的新的希望，多媒體可以將靜止的文字變成生動有趣的圖畫，直觀的呈現在孩子的面前，從形象思維的接收，再轉化為抽象思維的形成，教學重點難點便可以迎刃而解，學生掌握輕松，教師教學效益明顯。另外，利用多媒體教學輔助手段，可以增加學生的參與程度，在解決重點難點的時候，如果有演示圖，可以讓學生多走上去，親自點擊鼠標進行操作，這樣通過聲音、圖像等反復的觀察，反復的操作、反復的練習，可以有效的提高學生的理解和識記能力。事實證明，調動多種感官進行學習的參與，比單一的感官參與對于知識的識記效率要高出很多倍。因此，多媒體在小學數學教學中的運用可以提高教學效益。

三、有效運用多媒體教學，可以拓展數學學習的思維深度

新的課程標準指出，數學教育以培養學生的數學能力和解決實際問題的能力為教學目標，然而長期的應試教育的影響下，學生習慣于題海戰術，鉆在試卷堆里無法自拔，教師為了提供教學成績不得不提高做題的頻率，學生課業負擔過大，反而影響了學生對于數學學習的熱情。多媒體教學手段的利用，對于拓展學生數學學習思維，培養數學學習能力有著非常重要的作用。在運用多媒體演示過程中，學生通過多媒體的直觀呈現，與數學教材中的抽象概念進行整合，通過觀察、分析、比較和綜合的思維過程，可以有效的掌握知識，提升數學學習的深度。例如：在教學《圓的面積的計算公式》時，學生很難想象等分的分數越多拼成的圖形越接近長方形的畫面，這時候可以利用多媒體進行演示，把圓等分為2份，兩個半圓分別分成8等份的小扇形，進行長方形的拼接，接下來在分別分成16、32、64等分進行圖形的變換，學生在多媒體的輔助下很輕松的理解了圓的面積公式推導過程，而且還滲透了無限分割和無限求和的思想方法，提高了數學學習的效益。

四、總結語

總之，多媒體技術的應用為小學數學教學注入了新的活力與生機，在課堂中橋面的運用多媒體技術，將復雜抽象的數學形象化，既能充分調動學生學習的積極性，又利于突破重點難點，強化學生數學學習的思維能力。由此可見，多媒體教學對于提高小學數學教學效益有著積極的推動作用。

【參考文獻】

[1]張國鳳.運用多媒體提高小學數學課堂教學效率[J].新課程學習（上），2011（05）.

[2]李曉娟.小學數學教學中多媒體課件應用的誤區[J].中國教育技術裝備，2011（25）.

[3]夏愛紅.多媒體教學提高數學課堂教學效率[J].新課程學習（學術教育），2010（11.