淺談小學英語詞匯教學

于洪玲

【摘 要】掌握一定數量的詞匯是學好英語的基礎。否則聽、說、讀、寫、譯都無法順利進行。文章筆者在長期的教學實踐中，摸索出了一條如何使單詞教學活潑、生動、富有趣味的路子，在此與大家共享。

【關鍵詞】小學英語；詞匯教學

我們都知道一口流利的英語離不開大量的詞匯積累。由此可見，掌握一定數量的詞匯是學好英語的基礎。否則聽、說、讀、寫、譯都無法順利進行。語言的學習是在不斷practice和積累中發展起來的。單憑反復機械的操練只會降低學習者的熱情，特別是小學生。俗話說得好：興趣是最好的老師。在長期的教學實踐中，我摸索出了一條如何使單詞教學活潑、生動、富有趣味的路子，在此與大家共享。

一、在歌謠與歌曲中學單詞

現今，英語單詞教學法可謂是形式各樣。其中歌謠學習法深厚廣大學習者的喜愛，實踐也證明了這種學法效果的優異。對于小孩子，唱唱跳跳是他們的天性。在單詞教學中，我利用巧編歌謠，把新授詞匯放在郎朗上口的說唱或歌謠中，讓學生在有節奏的吟唱過程中，在輕松的氣氛中進一步熟悉掌握新單。還可以讓學生根據老師的示范，通過小組討論的方式自行創編。這樣不但可以鞏固知識。還可以培養學生的合作能力和創新思維能力。例如：在三年級it 3 how many 一課中我利用 Little Candles Dance 歌謠來教1-10的數字，師示范：one little two little three little。

In-dians，four little five little six little In-dians等，并讓學生自己編一編、哼一哼，大家唱的不亦樂乎，學的非常開心，也挺扎實。而且我還發現，在最近的復習過程中，學生對此知識點掌握的特別好。

二、在順口溜中學單詞

中國是詩歌的王國。中國人天生有著對詩歌瑯瑯上口的節奏感。小學英語非常注重知識的板塊性，每一單元的單詞都屬于同一系列。這種編排對老師滲透新的語言知識點很有好處。在教學中，我嘗試把每一單元的單詞串聯起來，編成一個順口溜，便于學生記憶和朗讀。如，教Animals時，我編的順口溜是：貓兒cat愛吃魚，猴兒monkey愛吃桃，小鳥bird天上飛，小狗dog地上跑，老虎tiger獸中王，熊貓panda是國寶，斑馬zebra跑得快，大象elephant大力士。又如教學Colours時我自編的順口溜是：紅色red紅旗搖，白色white白云，綠色green綠油油，藍色blue天藍藍，黃色yellow黃香蕉，黑色black黑煤炭，橙orange象橘子，棕色brown象咖啡。另外，我還把比較容易混淆的詞組編成順口溜。如：叮叮當，鬧鐘響，get up，get up快起床，背上書包go to school，see you，byebye說再見，趕快回家go home，想要睡覺go to bed，道聲晚安good night.

三、在游戲中學單詞

游戲是兒童的天性，在游戲中獲取知識是學生喜聞樂見的學習方式。游戲能喚起學生思維的積極性，引導學生的無意注意，變枯燥的教學內容為豐富的游戲活動，讓學生積極主動的參與到課堂教學中來。常見的游戲有：聽聲音猜單詞，看口型猜單詞，看動作猜單詞，Magic eyes，Magicears，Whats missing等等。在教學中，尤其是在鞏固環節或檢復環節，我經常帶學生開展各種游戲。如在教完水果后，可把各種水果放入一個不透明的袋子中，一起玩“Touch and guess”的游戲，猜對者將把水果獎賞給他。在有水果獎賞的刺激下，學生的學習熱情異常積極。幾分鐘游戲下來，學生既玩得開心，8種水果單詞也已經扎根大腦了。又如，在教玩食物單詞后，我故意摸著肚子說：“Today everyone has many delicious foods.Imvery hungry.”通過體態語，學生也已明白老師此時的肚子很餓，紛紛舉出自己的食品或飲料說：“Miss Han some cakes An egg A cup of？coffee？”等，真誠的問候幫助學生鞏固了新知識，也很好地交流和鞏固了師生間的感情。

四、在對比中學單詞

三年級學生在英語初學階段，由于沒有音標和單詞的基礎，他們對單詞的記憶有很大的困難。因此，在教學中，我經常對比前后的單詞，找出異同點，這樣一來可降低學習的難度。如在學習but時，在此之前學生已學過bus，通過對比，學生一下子就記住了But how的句型。又如，在學習bookcase時，可結合book進行記憶。在小學英語中，pen，pencil，ball，pencil，sharpener就可通過對比來完成學習任務。總之，對比學單詞不僅是老師的一種教學方法，更重要的是作為老師，要“授之以漁”，讓學生掌握一種學習的方法，在他們今后漫長的英語學習道路上，讓他們自覺地運用這種方法，汲取更多的知識營養。

五、在直觀實物中學單詞

小學生的思維特點是以直觀形象思維為主。直觀化教學有助于學生把英語單詞同實物或情景直接聯系起來，增強語言的真實行，形象感，加深他們對詞匯的感知和記憶。作為老師我們可以巧用實物和卡片而不是單純的利用實物和卡片進行反復領讀、跟讀的練習，而是提倡巧用。例如：教panda時，我用了可愛的熊貓與大家對話： Hello ！ Im Panda.示范幾次后請學會的學生接過熊貓說：“Hello ！ Im Panda ！”在傳給舉手要說的學生，在全班學生都聽懂的基礎上進行快傳快說游戲。生詞卡片也一樣。

六、在運動中學單詞

心理研究表明，眼、耳、口、手多種感官并用遠比用單一的感官獲取知識的能力要強。在學習英語的過程中，我也充分調動學生多種感官，努力使學生獲取知識的水平達到最高。在運動中學單詞是單詞學習的一種很好的調味品。如在學完人體部位的單詞后，我帶著學生踏著范曉暄的《健康歌》的節拍一起做這樣的運動：han hand抖抖你的hand、leg leg踢踢你的leg、arm arm，拍拍你的arm、feet feet踩踩你的feet，健康的人快樂多。又如，在學完有關sport單詞后，學生在Listen and do中共同做運動：jogging running walking jumping.以上的幾種方法以不同形式將原本枯燥單調的單詞生動的呈現出來，這樣不僅很好的抓住了學生的好奇心，吸引了學生的注意力，激發了他們學習英語的熱情，而且使其處在輕松愉快的氛圍中學習，從而提高他們的學習效率。因此，我希望各位老師在了解了以上的幾種方法后能給出你們寶貴的意見，從而讓我能把它們不斷的進行完善，使其為我們的英語教學更好的服務。