關于建筑專業有效教學的思考

鄒志勇

摘 要：作者對有效教學從宏觀、中觀、微觀三個層面進行了剖析。對如何提高教學的有效性提出了自己的觀點，首先要有有效教學的理念，其次要有準確定位，再有就是教學內容、方法、手段的有效。

關鍵詞：有效教學 理念 思考

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（b）-0145-01

對有效教學的理解可謂仁者見仁，智者見智，筆者以為，有效教學可從宏觀、中觀、微觀三方面來理解，所謂宏觀的有效教學，是指從學生的成長和發展的角度考慮，主要是課程設置對學生能力的生成、素質的提高、后續發展等是否有效，它更多地是從學校和社會層面來理解。如果對學生的全面發展不利，則課程開設得再多也是無效，低效甚至負效。所以，課程設置，應該從專業的發展、企業的需求、勞動者的素質要求等方面加強調研，定位，確保我們進行的是有效的教學。

所謂中觀的有效教學是從某一課程內容的角度考慮，開設的課程及課程的內容對學生能力的形成和綜合素質的提高是否有利，我們不能用昨天的知識，培養今天的人才，去為明天服務。事實上專業課程教材內容更新速度遠遠跟不上時代發展的步伐，過時的淘汰的知識講得再精彩也無效，甚至起反作用，譬如，建筑規范、標準不斷變化，如果我們的教材不及時更新，還按老標準教給學生，豈不是起了反作用，教還不如不教。所以我們要及時更新教學內容，確保教學的有效性。

所謂微觀的有效教學，就是通常意義上的課堂教學的有效性，這里所指的有效性是指通過一堂課的教學之后，教學目標有沒有達成，學生有沒有掌握某種知識或生成某種能力。教學的有效性不在于教師教了多少內容或學生做了多少練習，而在于學生掌握了多少，學會了多少、有沒有生成某種新的能力。這也是衡量課堂教學有效性的最根本、最核心的指標。如何才能使我們的教學更為有效、筆者結合建筑專業談幾點看法。

1 教師首先要有有效教學的理念

有效教學既不是教學手段、也不是教學模式，而是一種教學理念，它要求我們在教學活動中要時時關注、反思我們的行為是否有利于學生素質的提高，是否有利于學生的進步和發展。教師在制定授課計劃、進行教學設計時要多考慮這份計劃是否符合學生實際，目標定位是否準確，教學設計是否考慮了學生實際，教學手段對學生知識的獲取、能力的生成是否有用。在教學過程中要根據學生的學習情況適時調整教學進度、內容、方法，作業的布置要對課堂教學效果起鞏固、延伸，并對后續課程起鋪墊作用。課后要及時反思這堂課的教學是否有效。總之，有效教學的理念要貫穿于教學的各個環節，才能夠真正提高課堂效益。

2 目標定位準確

教學目標的定位首先要將課程放在學生所學專業這個大環境里去考慮，要結合專業的特點，能力要求等綜合考慮。相同專業課程在不同專業中作用也不相同，譬如，同樣是施工技術，對于建筑施工專業的學生來講應該是主干專業課，可對于造價專業的學生來說，大致了解施工過程就可以了。所以我們在確定教學目標時，不能脫離專業，而僅從學科本位出發，否則，即使學生學得再好，這種教學也是低效甚至無效的。其次，教學目標的確定還要結合本節內容在教材中的地位、作用來考慮，不是所有內容都同樣重要，切記平均用力，抓不住重點。再次，就是要結合學生目前的知識水平和實際能力來確定目標，既不能人為拔高，也不能無原則降低。所以筆者認為目標定位是否準確是實施有效教學的前提。

3 教學內容的有效

如前所述，建筑專業的相關知識更新速度很快，標準、規范不斷更新，新材料、新工藝層出不窮，要使我們的教學內容更貼近工程實際，我們在教學中就要做到：第一，要教給學生最基本的方法，雖然材料、工藝有所不同，但基本的操作程序，要求變化并不大，所謂萬變不離其中。第二，教師要加強學習，一方面要加強理論學習，隨時關注建筑動態，給學生補充新知識；另一方面教師要深入工程一線，提高實踐能力。同時也只有到工程一線，才能真正了解企業的需求、崗位的要求，從而提高教學的針對性，確保教學內容的有效。

4 教學方法和手段的有效

教無定法、學無定法，首先教學方法、手段的運用一堂課教學效果的好壞，關鍵看學生學到多少知識，形成多少能力。我們知道教學是師生的雙邊活動，離開了教師的引導、學生獲取知識的過程必然會變得漫長而低效，必然會走許多彎路，同樣離開了學生的學，教師的學識再淵博、課堂內容再豐富，也是低效和無效的教學。在教學中要始終貫徹新課改理念，要倡導學生主動參與，樂于探究、勤于動手，要培養學生分析和解決問題的能力及交流、合作能力。比如建筑材料，我們可以讓學生去搜集材料，并且了解它們的性質、用途，課堂上讓學生介紹自己搜集的材料，這樣既增加了趣味性，活躍了課堂氣氛，又培養了學生搜集信息能力和樂于探究的精神。再如建筑施工課，其實踐性很強，如果光照本宣科，效果會很差，也不可能將課堂搬到工地，這不現實，安全問題也保證不了。解決的途經有三條：第一，基礎性的問題可以采用理實一體化教學模式，開放式課堂，讓學生動手，在做中學，在學中做；第二，對于高新技術或危險性較大的項目，可以借助媒體再現，將先進的工藝、關鍵的工序、施工方法用錄像機拍攝下來，制成光盤，再到課堂上呈現；第三，對于施工原理類的問題，可以用多媒體課件來演示。總之我們要調動一切方法和手段比如語言、圖片、動畫、視頻、聲音等等來激發學生興趣，提高課堂效率。