如何抓好三年級起步作文教學

謝英

摘要：作文教學是語文教學中的一個非常重要的環節，歷來是語文教學的重點和難點。三年級的作文教學既是低年級看圖說話、寫話的延續，又是高年級作文訓練的準備。三年級作為作文教學承上啟下的入門階段顯得尤為重要。那么，如何進行三年級起步作文教學呢？

關鍵詞：起步作文；語文教學；素材

中圖分類號：G622.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）09-0242-02

一、創設情境，激發興趣

俗話說：“興趣是最好的老師?！睕]有興趣，就如“無水之源”，只有激發學生的寫作興趣，促使他們自覺自發的經常練筆，才能更快更好的提高學生的作文水平?！缎抡n程標準》指出，習作起始“重在培養學生的習作興趣和信心”。因此，我在揭示每次的習作題目前，總是以有趣的謎語、動人的故事、生動的語言創設情境，激發學生的寫作興趣。如：在教學《習作2》“我的自畫像”時，我先聲情并茂地描述了本班一位學生的特征，讓同學們猜是誰，大家的興趣一下就來了，紛紛舉起了手，我趁機出示本次習作要求，給自己畫張像。如果大家根據你的描述猜出是誰，那就說明你的習作成功了。接著，讓學生拿出準備好的小鏡子，仔細觀察自己的外貌，再想想自己的興趣、愛好等，同桌互相說一說再寫下來。要求不出現自己的名字，寫好后交給老師。老師念，學生猜，結果大多數學生寫的都能被猜中是誰。這時，我及時給予表揚和鼓勵，大大激發了學生的習作興趣。對于那些學生猜不出的作品，仍要鼓勵，師生一起共同修改，直到滿意為止。只有這樣才能增強學生的自信心，消除作文的畏懼情緒。

二、指導觀察，積累素材

觀察是認識事物的第一步，如果學生對身邊的事物缺乏直觀感性的認識，就讓他們去描寫，去評論，無疑是很難的。對三年級學生來說，認識事物的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫的文章才能真實生動。因此，作文教學要注重培養學生的觀察能力，引導學生做生活中的有心人。教給學生觀察方法，或從上到下，或從遠及近，或由表及里，或先人后景。例如，寫一處秋景時，我先組織學生有目的的參觀校園。雖然校園是同學們再熟悉不過的地方，但讓他們直接說出有什么特點，還是無從說起。因此，我帶領學生有順序的觀察，重點指導觀察校園的花壇。從花園的位置、形狀，花園里花的種類、姿態、顏色、氣味及自己的感受等方面邊觀察邊指導，教給觀察方法，使他們懂得觀察的重要性，逐步養成留心周圍事物，細致觀察的習慣。除此之外，我還利用課間走入學生中間，與他們一起交流生活見聞。并常組織學生開展豐富多彩的實踐活動，讓學生親身體驗，培養觀察能力。如指導《記一次活動》時，由于學生課間活動時間少，來不及開展什么活動就上課了。針對這實際，我先不急于讓學生寫，而是花一些時間與學生一起開展體育比賽、游戲、課本劇表演等活動。有了親身經歷，學生就樂于表達活動中的真情實感了。通過以上訓練，學生積累了一定的素材，寫起作文就有內容可寫了。

三、學習例文，由仿到寫

蘇教版教材每次習作都安排有例文，例文起著指導學生寫作的任務。例文都用的是孩子的語氣，寫得是孩子的生活，抒發的是孩子的感情，篇幅短小，格調清新，使學生讀了倍感親切。作文起步，需要一個由扶到放的過程，在指導學生放的過程中，抓住例文的特點仿寫。在教學過程中，要引導學生讀懂例文，明白例文是從哪幾個方面來寫的，你從中學到了什么。把學例文落到實處，使例文起到范例作用。如：《習作6》寫一種自己喜愛的文具，教學時先用猜謎語的形式出示幾種文具的名稱，以此激發學生的興趣，然后引導學生讀懂例文。學生通過自讀思考，分組討論，交流匯報，教師點撥，明白小作者通過仔細觀察，抓住了鉛筆刨刀的形狀、結構、顏色等特點和它的用途，采用了第一人稱的手法進行自我介紹，語言生動形象。通過例文學習，學生明白了寫好一個物體就要仔細觀察，抓住事物特點，介紹清楚它的用途和使用方法，同時要運用適當的敘述手法。接著，讓學生拿出自己喜歡的一種文具，指導學生按一定的順序仔細觀察，說說它的特點和用途，教師相繼出示一些詞語供學生借鑒。在此基礎上讓學生充分表達?？刹扇∽杂删氄f，小組交流，相互補充，代表發言，師生共評等方式練習口述。最后起草作文，修改謄寫。

四、讀寫結合，讀中學寫

著名教育家葉圣陶先生曾說過：“閱讀是怎么一回事？是吸收。好像人每天吃飯吸收營養一樣。閱讀就是吸收精神上的營養。寫作是怎么一回事？是表達。把腦子里的東西拿出來，讓大家知道，或者用嘴說，或者用筆寫。閱讀和寫作，吸收和表達，一個是進，從外到內，一個是出，從內到外。”因此，語文教材中的幾十篇范文，是進行讀寫結合訓練的好材料。這些范文可是學生習作的好例子，要抓住這些例子的一些契合點進行讀寫結合訓練，將范文中生動的詞語，典范的語言轉化為學生自己的語言。例如《北大荒的秋天》一課中采用了總分的寫法描寫原野的熱鬧非凡。為了讓學生學會這種自然的總分寫法，我就讓學生以“田野里好一派豐收的景象”為開頭寫一段話，描寫自己眼中的秋天豐收的景象，鞏固內化在課堂上學到的知識。再如，學了《三袋麥子》，讓學生續編故事。學了《石榴》一文，讓學生學習從外到內，由視覺到味覺的方法寫一種水果，可用上文中的一些詞語。這樣讀寫結合訓練不僅能幫助學生內化課堂知識，發展語言，還能激發學生課外閱讀的興趣，對寫作有很大的幫助。

五、注重講評，激勵為主

小學生對獲得成功并能帶來愉快的事情很感興趣，還在內心起到激勵作用，于是對這件事情就會更加關心，想再試試，更希望提高自己。因此，作文講評要盡可能用一切機會激勵學生的閃光點，肯定學生的點滴進步，用欣賞的眼光看待他們的作文，從而給予他們更多的成功體驗。在每次的作文批改中，只要學生能把句子寫通順，錯別字少，符合習作要求，我就給高分。學生哪怕只有一個好詞，一個好句，我就給予表揚，肯定他的成績，并在評語中寫上“你有進步了！”“不錯，繼續努力”等激勵性話語。這樣能改變學生對作文的畏懼、厭煩心理，不那么怕寫作文。

總之，我們必須不斷學習，不斷探索，更新教育理念，認真、扎實的抓好三年級的起步作文教學，為高年級奠定堅實的基礎。