中學(xué)化學(xué)“小步子”生長(zhǎng)教學(xué)的策略

摘要：我校一直提倡“低起點(diǎn)、小步子、引方法、勤反饋”的生長(zhǎng)教學(xué)思路，所謂“小步子”生長(zhǎng)教學(xué)就是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過小步子教學(xué)使學(xué)生的知識(shí)由少到多、方法技能由低到高的自然生長(zhǎng)。本文就高中化學(xué)學(xué)科如何實(shí)現(xiàn)“低起點(diǎn)、小步子”生長(zhǎng)教學(xué)談一談做法。

關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué)；“小步子”生長(zhǎng)教學(xué)；策略

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）09-0089-02

一、合理鋪墊，喚醒學(xué)生的認(rèn)知準(zhǔn)備

加涅、梅耶等認(rèn)知心理學(xué)家都十分重視原有知識(shí)在新知識(shí)學(xué)習(xí)中的作用，因?yàn)樾轮R(shí)需要原有知識(shí)基礎(chǔ)才能被固定，對(duì)于新知識(shí)的教學(xué)，教師需要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，分析學(xué)生掌握新知識(shí)所需的知識(shí)準(zhǔn)備、方法準(zhǔn)備或心向準(zhǔn)備，然后據(jù)此設(shè)計(jì)相應(yīng)的鋪墊。一般地，化學(xué)教學(xué)中常用的鋪墊形式主要有：舊知鋪墊、實(shí)例鋪墊、方法鋪墊。

1.舊知鋪墊。舊知鋪墊主要目的是激活學(xué)生頭腦中的原有知識(shí)，這種原有知識(shí)就是生長(zhǎng)點(diǎn)，新知識(shí)就由此生長(zhǎng)。例如，學(xué)習(xí)“化學(xué)計(jì)量在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用的物質(zhì)的量濃度”部分，需要“溶液質(zhì)量分?jǐn)?shù)”等知識(shí)基礎(chǔ)，筆者設(shè)計(jì)了如下鋪墊：（1）溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)如何表示？（2）通常情況下，溶液、溶質(zhì)用哪些量表示？（3）物質(zhì)的量濃度與質(zhì)量分?jǐn)?shù)有何異同點(diǎn)？（4）物質(zhì)的量濃度與質(zhì)量分?jǐn)?shù)之間有什么定量關(guān)系？舊知鋪墊為新知學(xué)習(xí)掃除了障礙，使新知識(shí)的學(xué)習(xí)變得輕松自如。

2.實(shí)例鋪墊。實(shí)例鋪墊有利于學(xué)生對(duì)抽象概念和深?yuàn)W理論的理解。例如：講解“原電池工作原理”時(shí)，設(shè)計(jì)一組活動(dòng)探究幫助學(xué)生對(duì)抽象概念和深?yuàn)W理論的理解。（1）鋅片插入稀硫酸，插入溫度計(jì)；（2）銅片插入稀硫酸；（3）鋅片和銅片接在一起插入稀硫酸；（4）鋅片和銅片之間連一個(gè)電流表；（5）鋅片和銅片分別插入硫酸鋅溶液、稀硫酸中，并用導(dǎo)線相接在一起，連一個(gè)電流表；（6）鋅片和銅片分別插入硫酸鋅溶液、稀硫酸中，并用導(dǎo)線相接在一起，連一個(gè)電流表，加一個(gè)鹽橋。學(xué)生經(jīng)過這個(gè)實(shí)例點(diǎn)撥，豁然開朗。

3.方法鋪墊。為了讓學(xué)生習(xí)得更高層次的方法或知識(shí)往往需要一定的方法做基礎(chǔ)，這就是方法鋪墊。例如，關(guān)于“有機(jī)分子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”知識(shí)，教材描述有機(jī)分子，因?yàn)椴糠謱W(xué)生空間想象能力欠缺，有的同學(xué)難以很好掌握。教師用實(shí)驗(yàn)，主要是分子模型搭建，增強(qiáng)學(xué)生由結(jié)構(gòu)理解性質(zhì)的空間想象力。搭建由多種小分子烷烴的分子結(jié)構(gòu)，理解同分異構(gòu)體概念及一般書寫方法。搭建乙烯、丙烯、丁烯分子結(jié)構(gòu)，理解同分異構(gòu)體的難點(diǎn)之一順反異構(gòu)體，就順理成章，在此基礎(chǔ)上，其他有機(jī)物同分異構(gòu)體的書寫就有了基礎(chǔ)，學(xué)生經(jīng)過這個(gè)方法指引，同分異構(gòu)體的書寫的難點(diǎn)就容易突破。

二、任務(wù)分解，激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)

心理學(xué)研究表明，人人都有成功的需要即自我實(shí)現(xiàn)的需要。人們做任何一件事，都希望獲得成功，每當(dāng)成功出現(xiàn)時(shí)就感到一種精神快慰，這就是人們常說的“成就感”。滿足學(xué)生成功的需要，不僅會(huì)產(chǎn)生快樂情緒，而且會(huì)增強(qiáng)自信心和勝任感，會(huì)激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)的成就動(dòng)機(jī)。如果將學(xué)生認(rèn)為困難的任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，分解成幾個(gè)階段來完成，將最終目標(biāo)分解為幾個(gè)較易實(shí)現(xiàn)的“子目標(biāo)”：子目標(biāo)1、2、3……，通過“小步子”生長(zhǎng)教學(xué)使學(xué)生在成功中邁上更高的臺(tái)階，那么對(duì)學(xué)生的激勵(lì)效應(yīng)是巨大的。

三、變式訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生的知能遷移

所謂變式就是變換概念、規(guī)律、原理的非本質(zhì)特征，如問題的條件、形式、背景、內(nèi)容或結(jié)論，而問題的本質(zhì)特征不變。數(shù)學(xué)教育家波利亞曾說過：“好問題同某種蘑菇有些相像，它們大都成堆地生長(zhǎng)，找到一個(gè)以后，你應(yīng)當(dāng)在周圍找一找，很可能附近就有好幾個(gè)。”通過變式訓(xùn)練能培養(yǎng)學(xué)生舉一反三，解決一類問題的能力。變式訓(xùn)練是促進(jìn)知能遷移的有效手段，中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的變式可分為概念變式、習(xí)題教學(xué)變式、實(shí)驗(yàn)變式三種。

1.概念變式。抓好概念的變式理解，是指從不同角度對(duì)概念加以變式，使概念“活化”，使學(xué)生掌握概念的本質(zhì)。“電解質(zhì)”的概念，它的內(nèi)涵是：“凡在水溶液里或熔化狀態(tài)下能導(dǎo)電的化合物”，學(xué)生很容易在“或”和“化合物”這兩個(gè)詞的理解上出現(xiàn)偏差。教師可變換以上幾種說法讓學(xué)生判斷：金屬在熔化狀態(tài)下能夠?qū)щ姡运请娊赓|(zhì)。單質(zhì)、混合物不是電解質(zhì)。酒精溶于水不導(dǎo)電，所以它不是電解質(zhì)。Al2O3盡管溶于水不導(dǎo)電，因此Al2O3不是電解質(zhì)。通過判斷正誤，加深對(duì)“電解質(zhì)”概念的理解。

2.習(xí)題變式。3.實(shí)驗(yàn)變式。實(shí)驗(yàn)變式是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的常用方法，可通過改變實(shí)驗(yàn)條件、操作順序和實(shí)驗(yàn)方法來，來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ鐚Ⅱ?yàn)證性實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘骄啃詫?shí)驗(yàn)。

通過上述的“小步子”變化，學(xué)生能從“變”的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)“不變”的本質(zhì)，從“不變”中掌握規(guī)律，其思維能力、學(xué)習(xí)能力從中得到生長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李明亮，王后雄.變式探究學(xué)習(xí)模式在高中化學(xué)習(xí)題教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2009，（4）.

作者簡(jiǎn)介：狄東林，男，碩士，中學(xué)高級(jí)教師，主要從事化學(xué)教學(xué)與研究。