基于ETPI的學生實訓新模式

秦永彬

摘要：本文基于學校計算機學科學生培養的實際情況，提出了一種基于ETPI的學生實訓新模式，經過實踐，取得了較好的效果，學生的實踐動手能力和適應企業能力得到了很大的提高。

關鍵詞：ETPI；實訓；實踐教學；實踐動手能力

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）09-0083-02

實踐是學生將所學理論知識轉化為技能、檢驗所學知識的最佳途徑和手段。而實訓是實踐教學環節中十分重要的一環，其起到連接學校和社會的“橋梁”作用。

目前，各類高等院校培養計算機類本科生主要分為三種類型：科學型、工程型以及應用型，一個學校的計算機學科將其中一種類型的計算機教育辦好就可以說計算機專業辦好了，因此學校關于計算機學科培養目標的定位及其重要。

我校計算機學科結合自身實際情況，結合貴州省的經濟發展水平及未來發展趨勢，應該著重培養計算機類工程型及應用型的人才。基于這一定位，必須調整培養方案，保證學生學習基本理論知識的前提下，注重學生工程技術及應用能力的培養，使其能夠滿足工程型及應用型人才培養的要求，實踐教學體系的構建變得極為重要，正如前面所述，實訓在整個實踐教學環節中具有十分關鍵的作用，實訓基地的模式是實現人才培養目標的關鍵之所在。

近年來，不少學者對于高校人才培養提出了一些很有實踐意義的做法，取得了一定的實踐效果。閆邵敏等人研究了針對學生創新精神和實踐能力培養如何構建實踐平臺[1]。李慶豐等人提出了以實踐定向，根據不同高校的人才培養定位來選擇產學研合作教育的模式，是新時期分類、分層培養實踐能力強的工程人才的必由之路[2]。張海濤等人通過將高校人才培養目標與企業人才需要標準進行深層次的對比研究，分析產生供求矛盾的根源，為高校人才培養提供新的參考視角[3]。趙紹東等人通過對軟件外包人才培養現狀及人才需求的分析，指出高校要緊跟企業需求，在人才培養體系上大膽創新、勇于改革，才能培養出適用型人才[4]。李曉華就高校人才培養和就業教育體系的創新提出了一些新觀點和新思想[5]。

為了實現工程型及應用型的人才培養目標，我們與北京高邁致遠信息技術有限公司聯合打造以“ETPI”為主體的實訓模式。“E”代表基礎知識學習（E-Learning）階段，在該階段，通過在線的學習平臺www.mysoftlife.com，或通過大學課程，學習進入軟件領域需要的基礎知識，包括但不限于下列科目：操作系統、計算機網絡、編譯原理、數據結構、算法語言等等。已經具有以上基礎的同學可以跳過該階段的學習。“T”代表知識點實訓（Training）階段，主要是對學生（學員）進行團隊式項目訓練（基于JAVA語言體系），培養學生的團隊合作意識，訓練學生的軟件開發方法和知識體系。“P”代表項目實戰（Practice）階段，在P階段，培訓班的同學們將正式進入實際的公司環境進行實戰訓練，他們必須遵循公司的規章制度和相關要求，完全是真實的工作環境。高邁致遠公司將根據同學們的表現和考核情況給予適當的工資補貼。P階段結束后，有意向的同學也可以申請到北京的總部去工作。“I”代表企業實習（Intership）階段，在完成實戰訓練后，公司將安排到北京（為主）或貴陽本地的軟件企業進行實習，并進一步解決就業問題。該模式著力構建全新的校企合作新平臺，為社會培養企業需要的有用人才。

一、構建實訓基地的目標

我們的目標是面向在校三年級、四年級本科生，通過“ETPI”的實戰訓練方案，全面提升學生的實踐動手能力和創新精神，培養直通就業的具有較強專業能力、專業素質和職業素質的IT精英，彌補軟件業人才缺口，促進軟件產業發展。

二、基地建設的思路

1.彌補高校教育與企業需求之間的差距。建立真實的企業實訓環境，利用企業管理制度讓學生提前接受企業文化。利用真實的項目，利用真實的項目需求，真實的項目管理團隊，真實的項目管理規范培養學生。采用當前企業應用的主流技術體系，讓學生所掌握的知識技能能夠滿足行業的需要。

2.打通學生就業服務的通道。整合企業用人需求，面向企業需求定制培養體系；建立學員實習及就業服務模式，學生可以進入不同的企業進行實習；可以實現本地化就業，外包型就業，或進入一線城市就業。

3.在實踐基地中創造真實的價值。引入真實的項目，學生在實訓期間能夠創造真實的價值；引入績效考核，為學生發放補貼以及績效工資。

三、基地建設的框架

1.建立一套面向就業人才培養體系：通過ETPI人才培養體系，讓學生逐步形成就業的知識技能體系。

2.建立IT精英訓練營和IT精英夢工廠基地：IT精英訓練營利用學校已有基礎設施完成，IT精英夢工廠在企業環境中完成，需要有配套的場地、網絡、服務器、以及計算機設備。

3.建立人才培養就業服務產業鏈：將大學資源、實踐基地資源、用人企業的資源整合起來，為學生建立直通就業的服務過程。

4.建立一個人才培養、就業跟蹤服務的信息平臺：建立一個基于互聯網的集合人才培養與就業服務支撐的平臺，為就業服務產業鏈上的高校、學生、培訓企業、用人企業都通過平臺來完成跟蹤。

四、實訓基地建設

1.階梯式實訓基地。實訓基地的建設是整個實訓體系建設的基礎，是學生創新能力和實踐能力得以訓練和提升的有效載體。基于“ETPI”培養模式的特點，我們與公司聯合打造階梯式實訓基地，將“E”和“T”階段的實訓場地設在學校，公司安排項目實戰工程師在學校為學生進行“E”和“T”階段的實訓，為后續“P”和“I”階段的實訓打下基礎。將“P”和“I”階段的實訓場地設在公司，采用完全的公司化辦公場地和管理模式，提供真實的企業環境。學生將享有完全免費的實戰訓練。

2.漸進式實訓管理模式。采用學校與公司共同管理學生的“教學督導模式”，聘用具有公司項目經驗和實戰背景的軟件開發高級工程師擔任培訓導師。在“E”和“T”階段，學院的輔導老師負責學生的日常管理，公司的具有實戰經驗的軟件開發高級工程師負責訓練和實戰指導。在“P”和“I”階段，學生根據“E”和“T”階段的考核情況，學生們會劃分成不同的實戰項目小組，由不同的項目經理帶領完成實戰項目。學院在這一階段主要針對學生的實訓計劃進行最終的考核和驗收。整個實訓具有嚴格的實戰流程管理。

3.個性化實訓考核模式。基于學校與公司共同管理學生的“教學督導模式”，對于學生實訓的考核采用淘汰制和個性化的考核方式。“E”和“T”階段中，學生主要以自主學習和訓練為主，因此，考核將主要是授課的工程師導師對學生的學習和訓練完成情況進行相應的考核，并給出考核成績，最終，公司將根據學生考核的情況末位淘汰一部分學生（該部分學生將留在學校進行下一階段的項目驅動式實訓），余下學生進入“P”和“I”階段的公司式實戰訓練階段，在這一階段，學生組成不同的實戰團隊，每一個項目團隊的項目經理會督促、監督每一位學生的項目進程，并根據學生在項目進程中的表現對學生進行考核。

4.科學合理的實踐教學體系。結合學院計算機科學與技術專業、軟件工程專業的專業人才培養方案，以提升學生實踐動手能力及就業適應能力為宗旨，學院將與北京高邁致遠信息技術有限公司共同制定校外實踐教育的教學目標和培養方案，共同建設校外實踐教育的課程體系和教學內容，設計開發有助于鞏固學生專業知識和培養學生創新精神的校外實踐項目。實踐項目的開發與設計應體現科學性、行業性、獨創性和可操作性等特點。具體措施如下：（1）改革原有計算機科學與技術專業、軟件工程專業的專業人才培養方案，使之能夠適應學生校外實習、實踐的需要；（2）制定校外實踐教育的教學目標和培養方案；教學目標為：提升學生實踐動手能力及就業適應能力。（3）結合計算機科學與技術專業、軟件工程專業的專業人才培養方案，根據就業形勢及技術發展趨勢，確定實訓基地的課程體系和教學內容。

5.直通企業的就業之路。經過“P”階段的實戰訓練，公司可以推薦學生到北京或貴陽本地的軟件企業進行實習，進行“I”階段的訓練，并進一步解決就業問題。因此，實訓是面向就業的實戰訓練。經過一年的建設，我們已經初步構建起基于“ETPI”的學生實訓新模式。實踐證明，該模式在實際操作中取得了很好的效果，學生反響很好，極大地提高了學生的實踐動手能力和項目實戰能力，為學生就業、入職打下了堅實的基礎。我們將在后續的工作中不斷完善基于“ETPI”的學生實訓新模式，進一步提升這一模式的效益水平。

參考文獻：

[1]閆邵敏，李大立.大學生創新實踐平臺的構建[J].中國科技信息，2007，（11）：279-280.

[2]李慶豐，薛素鐸，蔣毅堅.高校人才培養定位與產學研合作教育的模式選擇[J].中國高教研究，2007，（2）：70-72.

[3]張海濤，王宇華，印桂生，俞經善.高校人才培養過剩與企業人才匱乏的研究[J].計算機教育，2010，（6）：27-30.

[4]趙紹東，熊聰聰，王玉峰.高校軟件外包人才培養模式探索[J].中國輕工教育，2010，（4）：68-70.

[5]李曉華.試論當前我國高校人才培養與就業教育體系的創新[J].出國與就業，2009，（11）：26-28.