淺談新課標理念下初中物理探究式學習

陳實

摘 要：如何在現有條件下積極轉變教學觀念，以新課程的理念指導和改進我們的教學，為學生創造良好的探究學習機會，使他們能夠像科學家那樣進行科學探究，真正體驗到學習的樂趣，自主地獲取科學知識，形成正確的科學態度，是每位教學工作者應該探索而急待解決的問題，那么，我們應該注意什么呢？

關鍵詞：新課標理念 初中物理 探究學習

探究式學習提倡“以學生發展為本”、“強調科學探究過程”的課程理念，科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式之一。因而在初中物理課堂教學中運用探究式教學有利于激發學生的求知欲，促進他們探究能力和智力的發展，不僅增強學習效果，而且是學生學習物理的主要途徑。

一、找到學生探究動機的切入點

要求學生“自主探究”，教師首先要進入“探究”的角色，進行換位思考，備課的過程應成為教師探究的過程。科學探究包括提岀問題，猜想與假設，制定計劃與設計實驗，進行實驗與收集證據，分析與論證，評估，交流與合作，在擬定那些內容需要探究時，應明確不是所有內容都需要探究，而是可行和重點內容實施探究性教學。備課時應考慮初中物理探究性課堂教學的基本框架，大體是：出示背景材料，提出問題，做出猜想與假設，進行實驗與收集證據，分析與論證，交流與討論，形成初步成果，解釋評價，必要時還要修正假設，重新設計和研究。

備課時還應關注學生是學習的主體，教學過程則應是學生的活動過程，教師是引導者、組織者和參與者，引導學生在一系列的活動中學會認知、學會合作，為此我必須關照整個教學過程的設計，教師組織活動和學生自主活動，進行對照、比較，看看教學活動的安排是否體現學生的自主性，情景、問題、探究點的設置是否在學生的最近發展區，教法是否建立在學法基礎上，以確保學生的主體地位。

二、形成探究式學習方法

在課堂教學中教師應創設一種有利于激發與調動學生自主性、主動性和創造性的良好學習氛圍，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，使學生能根據探究需要自主開展學習活動，幫助學生建立起科學的探究方法。要讓學生真正接受物理概念和規律，就必須在教學過程中引導學生通過分析、比較、綜合、抽象、概括、科學推理等各種物理思維方法，排除各種次要因素的干擾，抓住事物的共同屬性和本質特征。只有這樣，才能讓學生對概念和規律形成正確的認識并靈活地運用。

例如：密度是初中物理的一個重要知識內容，在密度概念形成的過程中，可以用實驗探究的方法。先通過測量比較體積不同的同種物質的質量是否相同；再通過測量比較體積相同的不同物質的質量是否相同；由此引導學生分析得出同種物質的質量與體積的比值是個定值，而不同物質的這個比值一般不同，從而引入密度的概念。這樣不僅讓學生知道了密度是表示物質特性的物理量，而且還讓學生在不知不覺中掌握了用比值定義物理量的方法，提高了學生的歸納能力。

三、注重生活實際，培養探究能力

新頒布的物理學科的課程標準在課程理念中明確提出了“要通過探索物理現象，揭示隱藏其中的物理規律，并將其應用于生產生活實際，培養學生終身的探索樂趣、良好的思維習慣和初步的科學實踐能力。”物理知識與生活實際聯系相當密切，在物理教學中，我們要學會將學生的探究視點從課堂引導到社會，展開廣泛的社會調查及其他學習活動，切實解決生活中遇到的問題。例如：“生活中的聲音”、“比較材料的保溫性能”、“生活中的測量”、“電冰箱中的物態變化”、“生活中的光現象”、“自制指南針”等，都離我們的日常生活相當近。教學之余，我們按照新課程標準要求，布置學生利用生活經歷來探究新知識、實踐新知識。又例如：在講到“聲現象”時，我們要求學生調查家鄉的噪聲現狀，鼓勵學生調查了解當地噪聲嚴重的企業，根據各種噪聲研究減弱和防治方法，給這些噪聲嚴重的單位提出自己整改建議；在學習了“光現象”后，我們讓學生到校外廣泛了解光污染及光污染的治理，如：給學生提出探究式問題：“光污染引起的交通問題”。

四、探究式學習離不開信息的整合

教師在學生的探究活動過程中，應該把學生搜集處理信息能力的培養放在第一位。信息收集的形式可以使多種多樣的，日常生活中、圖書館、互聯網等等都是獲取信息的有效途徑，通過這些途徑收集到信息然后進行分析與整合，以此來強化自己在探究活動中學到的知識的學習和解決辦法等。比如，在探究環境污染時候，我們可以讓學生在自己生活的小區收集有哪些污染，學校有哪些污染，公共場所有哪些污染，工廠有哪些污染等等。然后教師對學生收集到的信息進行分析整合，進而形成一份完整的探究報告。

總之，物理教學改革是順應時代要求的，符合新時代對人才需求的。因此，培養具有開拓精神和主體意識的探究式人才，是時代賦予教育的神圣使命。因此在物理學科教學中培養學生的探究能力，對于學生從整體上認識自然界中的各種物理現象，掌握相關知識，提高自學能力，培養科學探究能力和科學方法具有十分重要的意義。