淺析職業學院學生管理現狀及對策

宋美薇

【摘 要】隨著經濟的發展，職業學院的招生規模也在不斷的擴大，一些傳統的教育理念已經不能適應時代的發展了。本研究針對職業學院學生的特點，通過分析當前環境下職業學院學生管理工作存在的問題，提出在新形勢下對管理理念和管理體制改革和創新的辦法和對策。

【關鍵詞】職業學院學生管理；現狀；對策

1、職業院校學生的特點

由于職業院校的特殊性，其學生本身具有一些特點：

1.1生源素質參差不齊。相對于普通高等院校來說，職業院校的招生更具隨意性，入學的門檻很低，不論分數的高低，不管其以前的檔案，不需要審核，只要報名，幾乎就等于錄取入學，這樣的情況很容易就造成了職業院校學生的素質參差不齊，學生素質不一，給校方增大了管理難度。

1.2思維方式活躍，能力較強。這是他們對于普通高等院校學生的優點，同時也是自身的一個缺點。普通高校學生往往更受管制，思想不靈活，而職業院校的學生思維活躍，與人溝通交流的能力強，也善于創新，但如果不好好控制，也會成為他們不服管制的原因之一。因此，學校的管理工作要充分利用它們的這一特點，打造創新型人才。

1.3就業壓力較大。職業院校，就是為了畢業直接分配工作，但現在就業形勢嚴峻，有的本科生也找不到工作，職業院校的學生則更加沒有自信，心理壓力極大。很多學生來自農村，社會關系有限，很多學生從進入學校開始，就對就業有著巨大的心理壓力。擔心自己找不到工作，憂慮自己學無所成時無顏面朝黃土背朝天的父母，這種心態有其積極的一面，但如壓力過大，又不能正確對待將成為極為不利的思想包袱，影響學生的健康成長與成才。

1.4自制力較為薄弱。與普通高校學生相比，職業院校的學生自控能力則相對要弱一些。職業學院的學生，在高中階段受網絡的影響通常比那些進入重點大學的學生要大。進入職業學院后，如果這些學生還繼續沉迷于網絡，不能自拔，對現實漠不關心，整天抱著混日子的心態度過學生生涯，在很多事情上，他們往往會禁不住誘惑，更不能樹立較高的人生目標，對自己缺乏嚴格要求，這時候如果學校的管理工作沒有做到位，則可能進一步導致學生受到網絡的負面影響，使大學生精神空虛、行為失范。

2、當前學生管理工作中面臨的問題

由于職業院校設立條件寬松，近年來職業院校的數量越來越多，教學管理質量卻在逐步下降，在很多方面存在著不少問題：

2.1辦學態度不端正，不能為學生著想。在社會主義市場經濟下，職業院校的設置營利性大于教育性，不能很好地為學生考慮，缺乏完善合理的管理體系，對學生采取放任的態度，辦學效果很不理想[1]。導致學生在學校學習散漫，放任自流。

2.2素質教育培養難度較大。隨著教育改革的深入、技能培養能力的加強、與市場對接的適應性吻合，多元文化正越來越激烈地沖擊著學生，尤其是“拜金主義”“盲目享樂”思想的抬頭，使得許多學生的心理上出現了對理想信仰的迷茫、集體觀念和公德意識的淡薄、個人主義金錢至上的泛濫，一些非理性的人生觀和價值觀已形成，重新樹立正確的人生觀和價值觀有一定難度。

2.3學生管理觀念和教育手段的日益落后。為滿足市場經濟的需要和學院生存的擴招，使得學生管理的內容與日俱增，學生管理面臨一系列的轉變，原有的教育運行機制也顯得日益僵化。譬如有些學校，學生工作的部分管理職能正在向服務職能轉變；部分專業學制的修學年限的減少為兩年；經濟困難學生的資助由原來的發放助學金、困難補助向助學貸款和勤工助學轉變等等。但這一系列轉變應有新的、系統的學生管理理念和方式來保證實拖，而目前與之相適應的機制和辦法尚未完全形成而用原有的學生教育管理模式已無法達到預期的效果。

2.4部分老師責任意識淡薄。職業院校的老師水平也是參差不齊的，有的老師學歷高，水平高，責任心強，對待學生工作負責上心，而有的老師就是抱著混口飯吃的心態對學生進行教學，這樣的做法是極大的對學生不負責。

3、職業學院學生管理工作對策

3.1樹立高職院校學生管理“以人為本”理念。以人為本是科學發展觀的核心，也是新《規定》的指導思想和原則之一[2]。“以學生為本”是教育管理中“以人為本”理念的具體體現，就是著眼于新形勢下職業學院學生管理工作中面臨的問題，從學生需要出發，改變傳統的學生管理工作中學校與學生處于管理和被子管理的對立格局，變管理學生為服務學生。高校學生管理工作必須確立學生全面持續發展的理念，使學生管理工作立足于學生的健康成長和可持續發展。明確學生的權利與義務，尊重和保護學生的正當權益，是高校學生管理工作以人為本的重要體現，也是高校學生管理工作的重大進步和突破。

3.2加強思想道德教育，樹立誠信觀念。職業院校近年生源素質不斷下降，部分學生缺乏誠信觀念，不懂得尊老愛幼，以自我為中心，這些都非常不利于學生的身心健康發展。因此，學校在注重學生的專業課學習外，還應該積極加強他們的思想道德教育，培養他們的誠信意識。

3.3切實加強信心培育和成才教育。不同層次的大學，為學生的成長搭建了不同的平臺。但是，不管進入哪一層次的大學，成功還是在學生這個“內因”。進入最好不過的大學，自己若不努力，仍將一無所成，相反，進入職業學院的學生，加倍努力吸收知識，全方位錘煉自己，完全可以為自己打早出美好的未來。

3.4發揮學生主體能動性，變被動管理為自我管理。針對在學生工作處直接領導下的、客觀存在輔導員為中心的管理方式，學生處于從屬的和被動的地位，工作出現管理不到位和管理滯后，甚至在學生管理中形成比較嚴重的對立情緒的現象[3]。在做學生管理工作由我們注意調動好學生自身參與管理的積極性，讓學生積極參與學生管理工作，改變學生的學生管理工作中從屬和被子動的地位，不單純的把學生看作是教育管理的客體，以利于消除學生生對于被管理的逆反心理，實現學生的自我管理。應堅持開門教育，組織學垂直產出去，下基層、下工廠、下農村，進行社會實踐。例如，組織學生進入工廠，把所學到的技能應用到實際當中。使學生通過實踐樹立“奉獻自己、服務社會”的思想。同時也大大提高了學生自我約束、自我管制能力，在學習知識的同時鍛煉了自己，既“學到了知識”，又“學會了做人”，學生的主體意識和責任感也明顯增強。

3.5加強和改進學生管理工作的探索與創新。強化素質教育隊伍，不斷學習創新開展全面的素質教育，首先要有一支精干高效的師資隊伍。學院就學生管理工作組建了兩支工作隊伍。兩支隊伍形成信念堅定、業務精湛、素質優良、工作嚴謹的專兼職素質教育隊伍，深人學生中間，了解學生的思想狀況和存在問題，并進行及時的教育，把思想工作服務到學生。以學生綜合素質測評為依據，促使學生素質教育科學化、數量化和標準化。學生綜合素質測評卡由思想品德、專業與職業技能、行為規范、社會實踐、身心健康等五項構成，每個學期評一次，最終進入學生檔案，從細微之處體現學生的閃光點。

4、結語

總而然之，在我國教育體系中占有重要地位的職業院校，其管理制度的完善對自身的發展具有重大意義，同時也對其他院校的發展就有借鑒價值。在加強專業知識和技能培訓的同時，對學生的素質和職業生涯規劃進行指導，培養學生的職業理想、職業道德，使之在具備專業技能和專業素質的同時，實現世界觀、人生觀、價值觀的提升，從而促進了職業院校管理工作的可持續發張。

【參考文獻】

[1]翟建龍.高校學生管理工作面臨的問題及對策[J].機械管理開發，2007（1）：21-23.

[2]劉子佳.以人為本與依法管理：高校學生管理創新之路[J].廣州大學學報（社會科學版），2009，8（5）：47-50.

[3]李國建.新時期高校學生管理工作的實踐和思考[J].西北醫學教育，2005，13（1）：33-36.