生物教學(xué)中如何實(shí)施 “差異教學(xué)”

彭德權(quán)

摘 要： 在生物教學(xué)中，實(shí)施差異性的教學(xué)有利于凸顯學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，規(guī)避學(xué)生的缺點(diǎn)，提高整體教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性和有效性。作者結(jié)合初中生物學(xué)科的特點(diǎn)，介紹了一些生物教學(xué)中實(shí)施差異教學(xué)的具體措施和方式，希望在差異化的生物教學(xué)中，能夠挖掘出學(xué)生的潛能，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 生物教學(xué) 差異教學(xué) 個(gè)體差異性

所謂差異教學(xué)就是指在教學(xué)活動(dòng)中，立足學(xué)生本身的差異性，采取具有層次性的教學(xué)方式的活動(dòng)。通過(guò)差異教學(xué)，可以兼顧學(xué)生的特點(diǎn)，挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)個(gè)性化人才。比起傳統(tǒng)的“一刀切”式的教學(xué)方式，這種差異教學(xué)理念顯然更有利于提高教學(xué)活動(dòng)的有效性。因此，初中生物教師要嘗試這種差異教學(xué)，提高生物教學(xué)活動(dòng)的整體質(zhì)量。為了讓差異教學(xué)理念更好地與生物教學(xué)活動(dòng)融合，教師在實(shí)施差異教學(xué)的過(guò)程中需要注意哪些問(wèn)題呢？

一、了解學(xué)生的差異表現(xiàn)

實(shí)施差異教學(xué)的理論依據(jù)是學(xué)生客觀上在各個(gè)方面都存在一定的個(gè)體差異性，采取差異教學(xué)就是為了針對(duì)學(xué)生的這些差異制訂更適于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的學(xué)習(xí)計(jì)劃。因此，要想有效實(shí)施差異教學(xué)，教師首先要了解學(xué)生的差異表現(xiàn)。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生的差異表現(xiàn)主要包括以下方面：第一，學(xué)習(xí)行為上的差異。同一個(gè)班級(jí)同一個(gè)年齡層次的學(xué)生，由于來(lái)自不同的家庭，生長(zhǎng)于不同的環(huán)境，具有不同的心理特征，這些特征反映到學(xué)習(xí)活動(dòng)中就會(huì)表現(xiàn)在學(xué)習(xí)行為的差異上。例如，從學(xué)習(xí)傾向上看，有的學(xué)生比較喜歡聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)，有些學(xué)生對(duì)于實(shí)際動(dòng)手操作更加擅長(zhǎng)等，從學(xué)習(xí)形式上看，有些學(xué)生比較喜歡合作學(xué)習(xí)，有些學(xué)生更愿意獨(dú)立思考，等等。第二，學(xué)習(xí)興趣上的差異。學(xué)習(xí)興趣包括學(xué)生在課堂上的參與性、學(xué)習(xí)的目的、學(xué)習(xí)的態(tài)度等方面的表現(xiàn)，這些方面的差異會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生一定的影響。第三，思維能力方面的差異。在課堂上，對(duì)于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、自我評(píng)價(jià)這樣一個(gè)完整的思考環(huán)節(jié)，不同的學(xué)生會(huì)有不同表現(xiàn)。只有教師充分了解了學(xué)生諸多方面的差異表現(xiàn)，才能根據(jù)不同的學(xué)生群體制訂出合理的教學(xué)計(jì)劃。

二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組

主要以分組教學(xué)的方式進(jìn)行實(shí)際操作，教師按照一定的標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)生分到不同的學(xué)習(xí)小組，然后針對(duì)各個(gè)小組的實(shí)際情況再采取差異性的教學(xué)活動(dòng)。由此可見(jiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組是差異教學(xué)順利實(shí)施的前提條件。部分教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)容易犯這樣一個(gè)錯(cuò)誤，那就是片面地以學(xué)生的考試成績(jī)作為分組的唯一標(biāo)準(zhǔn)。考試成績(jī)僅僅代表的是學(xué)生對(duì)某一階段對(duì)某一部分知識(shí)的掌握情況，單純地用一兩次的考試分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生的綜合能力過(guò)于武斷。例如，部分在考試上不占優(yōu)勢(shì)的學(xué)生卻擁有卓越的操作能力，而有些每每在考試中都能取得不錯(cuò)成績(jī)的學(xué)生在思維活動(dòng)過(guò)程中卻表現(xiàn)得不很理想。如果片面地按照考試成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，就會(huì)讓學(xué)生待在不適合發(fā)展的集體中，反而造成更大壓力。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)要把學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、聽(tīng)課反應(yīng)等多方面的情況作為參考標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能保證學(xué)生待在更適合自己發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境中。另外，教師要注意對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行動(dòng)態(tài)的把握，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況對(duì)學(xué)生的組別進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，例如，一些學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力學(xué)習(xí)，有了明顯進(jìn)步，教師可以根據(jù)實(shí)際情況將學(xué)生調(diào)整到更高一個(gè)層次的學(xué)習(xí)小組中，讓學(xué)生擁有繼續(xù)成長(zhǎng)的空間。

三、設(shè)計(jì)具有差異性的問(wèn)題

在課堂上，提問(wèn)環(huán)節(jié)是一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，教師在設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性，設(shè)計(jì)難度不同、深淺各異的問(wèn)題，讓不同知識(shí)基礎(chǔ)和能力的學(xué)生都能在提問(wèn)環(huán)節(jié)獲得思考和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。例如，講到“植物的生殖與發(fā)育”時(shí)，筆者給學(xué)生設(shè)置了這樣一個(gè)具體梯度的由淺入深的問(wèn)題組：（1）無(wú)性生殖和有性生殖的含義是什么？在概念上，它們存在哪些區(qū)別？植物生殖的多樣性具有什么意義？（2）植物成活率受到哪些因素的影響？植物的無(wú)性生殖在生產(chǎn)實(shí)踐中具有什么意義？不同的生物群，其連續(xù)性的發(fā)展和進(jìn)化主要體現(xiàn)在哪些方面？第一組問(wèn)題注重的是對(duì)一些概念性的基礎(chǔ)知識(shí)的理解，因此，這組問(wèn)題針對(duì)的是所有學(xué)生，即使是學(xué)困生，通過(guò)努力也能夠給出答案，而第二組問(wèn)題在難度上顯然要提高很多，它考查的主要是學(xué)生對(duì)于知識(shí)的深層理解和綜合應(yīng)用，因此，這一組問(wèn)題主要針對(duì)那些知識(shí)扎實(shí)、思維能力較強(qiáng)的學(xué)生，通過(guò)對(duì)這一組問(wèn)題的思考，他們可以充分挖掘潛能，進(jìn)一步提高思維能力。通過(guò)這些具有層次性的問(wèn)題引導(dǎo)，可以讓各具差異性的學(xué)生都能夠獲得較為理想的學(xué)習(xí)效果。

四、設(shè)計(jì)具有差異性的課后作業(yè)

作業(yè)設(shè)計(jì)也是生物教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。在差異教學(xué)理念中，作業(yè)的設(shè)計(jì)也要體現(xiàn)差異性。對(duì)于那些成績(jī)較差的學(xué)生，教師要注意設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)性的作業(yè)練習(xí)，如教材每一課后面的課后練習(xí)題就比較適合這些學(xué)生，針對(duì)那些成績(jī)較好、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，課后簡(jiǎn)單的練習(xí)無(wú)法滿足他們的需求。以課后練習(xí)為基礎(chǔ)，教師還可以設(shè)計(jì)一些綜合性較強(qiáng)、實(shí)踐性較強(qiáng)的作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)高層次的作業(yè)練習(xí)進(jìn)一步提高能力。

教育的目的是促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)展，有效發(fā)揮學(xué)生的天賦，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，把學(xué)生培養(yǎng)成各行各業(yè)的人才，為社會(huì)的建設(shè)和國(guó)家的發(fā)展提供人才動(dòng)力。差異性教學(xué)的理念是充分尊重學(xué)生本身的個(gè)體差異性，這種教學(xué)理念更好地體現(xiàn)了以學(xué)生為本的現(xiàn)代教育理念，可以針對(duì)不同的學(xué)生采取差異性的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。因此，這種差異性教學(xué)更加符合社會(huì)對(duì)各類(lèi)人才的需求，是未來(lái)教學(xué)發(fā)展的重要趨勢(shì)。初中生物教師要在生物教學(xué)中踐行這種教學(xué)理念，更好地發(fā)揮生物學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)生物學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。

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