語文公開課絮語

姜舟

一

什么叫公開課？那就是公開出來的課。上個世紀(jì)80年代初，特級教師于漪執(zhí)教公開課《海燕》，電視臺進(jìn)行直播，人們紛紛守在電視機前一睹她的風(fēng)采。有人評價說：“上于老師的課，不是在學(xué)習(xí)課文，而是在跟高尚的人物談話，是在文字的燦爛世界中翱翔。”據(jù)不完全統(tǒng)計，她執(zhí)教了近2000堂公開課，有近50堂公開課被錄像、傳播，影響深遠(yuǎn)。

公開課不只是公開給專家評點，還供普通老師們商討；它不只是給同科目老師看，其他科目老師也有看頭；它不只是公開給同行看，各個行業(yè)的人都可以從中有所受益。公開課不是要“好看”“好聽”，而是以富有意義、值得學(xué)習(xí)、能夠引發(fā)思考為評價標(biāo)準(zhǔn)。

既然聽課是一種學(xué)習(xí)，具備可學(xué)性就應(yīng)該是公開課的第一要義。但我們發(fā)現(xiàn)公開課往往好看，卻難學(xué)，更別說運用于自己的課堂了。這樣的公開課上，執(zhí)教老師是以“好看”為第一追求的。這堂課，他從鉆研教材到收集資料，從設(shè)計教案到制作課件，甚至每一個預(yù)設(shè)與生成，都是花了苦功，費盡心思的；這堂課甚至要凝聚許多老師的智慧，反復(fù)修改教案，在多個不同的班級進(jìn)行“預(yù)演”；有時甚至講究到老師的著裝，上課時的舉手投足、語言神態(tài)；有時要精選學(xué)生，從別的班借來優(yōu)秀學(xué)生，而回避自己班的差生；有時連誰回答什么問題，回答些什么都特意安排好了。這也難怪，往往公開課之所以變味，在于它有太多不能承受之重：一堂課上好了，各種溢美之詞、榮譽稱號、比賽機會接踵而至；相反，上砸了則可能從此一蹶不振。

二

公開課的功能是什么？它在于突破教學(xué)難題，啟迪教學(xué)思路，提升教學(xué)理念；在于探索與試驗。語文教學(xué)頗受詬病，存在的問題也很多，語文老師應(yīng)該有針對性地選取，立足課堂，大膽嘗試。

公開課必須在常態(tài)下進(jìn)行，是真實的課。既然真實，那就不必去追求完美，不刻意去精雕細(xì)琢、千錘百煉。它應(yīng)當(dāng)是原汁原味的課，可以素面朝天，返璞歸真；無須花里胡哨，矯揉造作；多一點本色，少一些粉墨。語文教學(xué)，就是母語學(xué)習(xí)。語文課，就是帶領(lǐng)學(xué)生涵泳咀嚼，感受語言文字之妙。語文課堂，老師范讀入情入境，學(xué)生齊讀書聲瑯瑯；老師板書工整規(guī)范，學(xué)生寫字一絲不茍；老師講解妙語連珠，學(xué)生發(fā)言爭先恐后……

公開課允許失敗。失敗的公開課于執(zhí)教者和聽課者而言都有進(jìn)步。我們見多了“白璧無瑕”的課，叫好聲一片；但只能讓人望而止步，望課興嘆。唯有失敗的課，讓我們更多去進(jìn)行反思，改進(jìn)教學(xué)；讓我們碰撞思維，受益匪淺。公開課可以是留有遺憾的課，是直面缺點的課。這樣的課更能讓大家去反思分析，讓大家去吸取借鑒。目前，課堂教學(xué)中最突出的問題就是不能發(fā)現(xiàn)問題，不能正視問題，這樣也就不可能回歸到教學(xué)的本真。

三

公開課要體現(xiàn)教師個性。公開課一方面可以鍛煉人，另一方面卻可能因為投聽課者之所好而消磨執(zhí)教者的個性特色和個人風(fēng)格。上公開課是個揚長避短的過程，而不是千篇一律追求統(tǒng)一的辦法。公開課鼓勵執(zhí)教者根據(jù)自身的特點，結(jié)合教學(xué)實際，立足學(xué)情，上出自我風(fēng)格特色。有的老師擅長朗讀，聲情并茂；有的老師寫得一手好字，龍飛鳳舞；有的老師文筆出眾，妙筆生花；有的老師口才超群，激情澎湃；有的老師見多識廣，厚積薄發(fā)……這些特長充分發(fā)揮于課堂之上，就必然逐漸成為自己或睿智、或溫婉，或激昂、或沉穩(wěn)，或幽默、或含蓄的課堂教學(xué)風(fēng)格。

公開課是不唯熱鬧的。它不是以課堂上有多少人發(fā)言，分多少小組討論，甚至響起多少次掌聲去評判的；它不排斥冷場、安靜和空白。語文學(xué)習(xí)有一個日積月累的過程，是一件慢工出細(xì)活、功到自然成的事情。“慢”是語文學(xué)習(xí)的特征之一，語文老師要帶著學(xué)生或誦讀涵泳，或討論探究，或體味感悟，或圈點勾畫，藉此在潛移默化中學(xué)習(xí)語文；絕不是點擊“聲光電”組合的課件、拆分小組的討論、矯揉造作的師問生答就能立竿見影奏效的。

（作者單位：余江縣第一中學(xué)）