小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)中小組合作學(xué)習(xí)的研究

楊鵬

摘 要： 小組合作學(xué)習(xí)是高效課堂教學(xué)有效性發(fā)揮的基礎(chǔ)。教師通過(guò)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)實(shí)踐，從小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、教師在小組合作學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)、小組的學(xué)習(xí)形式、學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)等方面入手，積極探索研究，以期達(dá)到高效課堂構(gòu)建中共同成長(zhǎng)、共同成功的目標(biāo)，在高效課堂這個(gè)陣地上獲得成功、收獲喜悅，讓高效課堂綻放異彩。

關(guān)鍵詞： 小組合作學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)能力 教師引導(dǎo) 學(xué)習(xí)形式 小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)

著名教育記者李炳亭先生把小組解讀成“沒(méi)有圍墻的小班化”。他認(rèn)為“要為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)學(xué)習(xí)組織，即同質(zhì)結(jié)對(duì)、異質(zhì)同組，讓學(xué)生有困難找組織”。

為了提升小組合作學(xué)習(xí)的效能，進(jìn)一步強(qiáng)化高效課堂的有效實(shí)施，我們通過(guò)課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)實(shí)踐，就小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、教師在小組學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)、小組的學(xué)習(xí)形式、學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)四個(gè)方面，開(kāi)展探索研究，初步形成穩(wěn)定的模式，有效指導(dǎo)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)中小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展。

1.小組學(xué)習(xí)中要抓好合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

小學(xué)學(xué)段，由于學(xué)生年齡小，自主能力差，特別低齡段的孩子更是不知所謂，又存在著個(gè)體差異。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)必須精心組織，教給學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí)必要的技能，充分提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

1.1激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。有人曾指出：“僅僅把學(xué)生分到小組，并讓他們進(jìn)行合作，這本身并不能保證一定就能產(chǎn)生合作。”在小組目標(biāo)和獎(jiǎng)勵(lì)制度的激勵(lì)下，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地參與小組合作討論。

1.1.1給予外部激勵(lì)

由于小學(xué)生年齡、心理等特殊原因，一些小小的外部獎(jiǎng)勵(lì)就可以激起學(xué)生充分的積極性，使他們樂(lè)于參與其中。如在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以預(yù)先準(zhǔn)備一些小獎(jiǎng)品，如五角星、小紅花等，當(dāng)學(xué)生在小組合作中表現(xiàn)良好時(shí)，及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)。從而調(diào)動(dòng)他們的積極性，不斷培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)的良好意識(shí)。

1.1.2給予集體（小組）表?yè)P(yáng)

小學(xué)生一般都有強(qiáng)烈的榮譽(yù)感和集體歸屬感。為了激發(fā)學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，教師可以利用集體（小組）表?yè)P(yáng)。如在小組成員取得進(jìn)步時(shí)，教師不是表?yè)P(yáng)學(xué)生個(gè)人，而是轉(zhuǎn)為表?yè)P(yáng)整個(gè)小組，這樣做會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生集體榮譽(yù)感，能更快速地培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)及意識(shí)。

1.2明確語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該給學(xué)生提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)，有準(zhǔn)確導(dǎo)向和學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，否則他們會(huì)抓不住哪些是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，合作學(xué)習(xí)也就無(wú)從談起。

再者，由于學(xué)生的年齡小，而且認(rèn)知水平有限，參差不齊，小組組織者、組織能力、管理能力等不一定都很強(qiáng)，教師如果不給以明確的具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，只靠學(xué)生自讀自悟，那樣學(xué)生會(huì)漫無(wú)邊際，隨意性非常大。這樣的合作學(xué)習(xí)不但不能起到應(yīng)有的教學(xué)效果，反而會(huì)破壞正常的教學(xué)秩序。最終，教師因完成不了任務(wù)，而不得不重新教。這樣不但浪費(fèi)時(shí)間，更重要的是會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生消極反應(yīng)，甚至對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。

1.3選擇適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)內(nèi)容，把握課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。在小學(xué)語(yǔ)文中，不是所有的內(nèi)容都需要合作學(xué)習(xí)，也不是所有的知識(shí)都適合合作學(xué)習(xí)。教師要把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，一般是當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考出現(xiàn)困難時(shí)，或當(dāng)學(xué)生提出看法卻彼此不統(tǒng)一而有爭(zhēng)議時(shí)，或當(dāng)學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)僅靠個(gè)人的思考不全面時(shí)。

一個(gè)沒(méi)有合作價(jià)值的問(wèn)題，用來(lái)合作是一種重復(fù)勞動(dòng)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦。因此教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，精心選擇合作學(xué)習(xí)主題和能引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)與探索問(wèn)題。同時(shí)為確保學(xué)生有充裕的時(shí)間進(jìn)行合作，所選取的內(nèi)容最好是取其中的某點(diǎn)，或某一片段。如在《烏鴉找水喝》這一課上，采用小組討論“如果沒(méi)有石子，你還能想出其他辦法也讓烏鴉喝到水嗎”等。只有留給學(xué)生這樣有合作價(jià)值的問(wèn)題和任務(wù)，才不會(huì)使合作學(xué)習(xí)失去意義，流于形式。

2.小組學(xué)習(xí)中教師的引導(dǎo)要適時(shí)、適度

小組學(xué)習(xí)策略在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用頻率要適度，時(shí)機(jī)要合適。教師在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要善于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。

2.1規(guī)范行為。小組的合作行為必須規(guī)范，小組內(nèi)各成員必須明確和履行自己的職責(zé)。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要認(rèn)真觀察和了解每個(gè)小組的活動(dòng)情況，當(dāng)發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生不能認(rèn)真參與交流，做與合作學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，或者個(gè)別小組交流不認(rèn)真時(shí)，我們要及時(shí)加以引導(dǎo)，提出明確的要求，確保合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。

2.2發(fā)現(xiàn)火花。交流的過(guò)程是學(xué)生思維碰撞的過(guò)程，時(shí)常會(huì)有思維的火花閃現(xiàn)。這種火花可能是一個(gè)富有創(chuàng)造性的想法，也可能是一句富有哲理的話。教師要在傾聽(tīng)中努力感受和尋找，要保護(hù)好學(xué)生的思維火花，并隨時(shí)拿出來(lái)與大家分享，一方面能很好地促進(jìn)其他組員深層次地思考，另一方面讓其產(chǎn)生成就感。

2.3排除障礙。在合作學(xué)習(xí)中，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)思維受阻而不能深入的情況，學(xué)生思維受阻是因?yàn)榻處熢O(shè)計(jì)的問(wèn)題太難太大，學(xué)生無(wú)從下手，這時(shí)需要教師及時(shí)調(diào)整問(wèn)題，降低難度和要求，加強(qiáng)指導(dǎo)和點(diǎn)撥，才能使學(xué)生很快排除障礙，這樣小組合作學(xué)習(xí)才能進(jìn)展順暢。

2.4引導(dǎo)深化。在開(kāi)始采用小組合作學(xué)習(xí)形式時(shí)，小組的交流和討論往往容易出現(xiàn)交流討論層次淺、片面性等傾向，這就要求老師給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，不斷推行好的習(xí)慣和方法，引導(dǎo)學(xué)生向更全面、更深刻的方向去思考分析。

3.小組學(xué)習(xí)形式要有多樣性

靈活運(yùn)用小組學(xué)習(xí)的形式，恰當(dāng)把握小組學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，是有效開(kāi)展小組學(xué)習(xí)的前提，也是提高課堂學(xué)習(xí)實(shí)效的關(guān)鍵。要根據(jù)小組學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容采取不同的方式，才能獲得最佳的效果。

3.1合作式。即小組內(nèi)分工合作，發(fā)揮群體智慧的優(yōu)勢(shì)，共同完成某項(xiàng)任務(wù)，例如在指導(dǎo)學(xué)習(xí)《景陽(yáng)岡》一文時(shí)，要求學(xué)生找出描寫武松性格豪放倔強(qiáng)、無(wú)所畏懼的英雄氣概的語(yǔ)句，可利用小組分工尋找，再交流，這樣大大節(jié)約了時(shí)間，提高了效率。

3.2爭(zhēng)辯式。針對(duì)課內(nèi)出現(xiàn)的一兩個(gè)矛盾焦點(diǎn)，進(jìn)行全班性的爭(zhēng)辯，學(xué)生參與的機(jī)會(huì)就很有限，如果及時(shí)地把這些能激活學(xué)生內(nèi)部語(yǔ)言的小話題放在小組內(nèi)展開(kāi)，就能有效擴(kuò)大學(xué)生的參與面。

3.3交流式。一般安排在學(xué)生自學(xué)之后，組織學(xué)生在小組內(nèi)交流自學(xué)信息，效果良好。如學(xué)生在初讀課文后，可以交流自學(xué)生字新詞的信息。

3.4競(jìng)爭(zhēng)式。可以是小組與小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，也可以是小組內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)。如對(duì)課文精彩章節(jié)，可以采用“打擂臺(tái)”演講、小組間演講等形式，從而達(dá)到預(yù)定的效果。

當(dāng)然，小組學(xué)習(xí)的形式還很多，我們?cè)趯?shí)踐中不能機(jī)械地用某種形式，往往要多種形式交錯(cuò)或同步進(jìn)行，這樣才能發(fā)揮小組學(xué)習(xí)自由、靈活、高效的作用。

4.學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)要多元化

學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，又要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，又要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度的變化。

4.1小組成員參與活動(dòng)的態(tài)度的評(píng)價(jià)。小組成員參加活動(dòng)的態(tài)度由組長(zhǎng)記錄和老師記錄兩部分組成。組長(zhǎng)記錄小組成員每次參加活動(dòng)的情況，比如，是否樂(lè)意承擔(dān)分工，是否積極討論問(wèn)題，是否圓滿完成任務(wù)，為小組作出貢獻(xiàn)的次數(shù)等；老師則記錄學(xué)生在課堂上是否積極思考問(wèn)題，積極回答問(wèn)題等。然后綜合兩份記錄表，按優(yōu)、良、中、差四個(gè)等次加以評(píng)價(jià)。

4.2小組活動(dòng)的方式方法的評(píng)價(jià)。對(duì)于每次小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，老師做好記錄，根據(jù)小組的活動(dòng)方式是否切實(shí)可行，是否有創(chuàng)新意識(shí)來(lái)給予優(yōu)、良、中、差四個(gè)等次的評(píng)價(jià)。

4.3小組活動(dòng)情況的匯報(bào)水平的評(píng)價(jià)。對(duì)活動(dòng)成果，老師根據(jù)每個(gè)小組匯報(bào)時(shí)的情況來(lái)給予評(píng)分，根據(jù)表達(dá)是否清晰，結(jié)果是否讓人信服等幾方面來(lái)給出優(yōu)、良、中、差四個(gè)等次的評(píng)價(jià)。

4.4小組成員的學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。小組成員的學(xué)習(xí)效果包括回答問(wèn)題、完成作業(yè)、競(jìng)賽或測(cè)驗(yàn)成績(jī)及與人相處的能力等多方面的綜合情況。

語(yǔ)文學(xué)科小組合作學(xué)習(xí)的構(gòu)建和指導(dǎo)學(xué)習(xí)過(guò)程還需要不斷地探索和不斷地改進(jìn)，通過(guò)不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷地完善和改進(jìn)，我們的高效課堂將真正走向正軌。在這個(gè)過(guò)程中需要我們大家相互交流、相互學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步，最終達(dá)到共同成長(zhǎng)、共同成功的目標(biāo)，在高效課堂這個(gè)陣地上獲得成功、收獲喜悅，讓我們的高效課堂最終綻放出異彩。

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