中小學生簡便計算意識的培養

黃新霞

摘 要： 簡便計算是中小學數學中的一項重要教學內容。而現在，大多數中小學生雖擁有一定的簡便計算能力，但其簡便計算意識不高。

關鍵詞： 簡便計算意識 培養方法 中小學數學教學

簡便計算是中小學數學教學中的一項重要內容，主要是運用加減乘除的運算法則和分配律、結合律等運算規律，簡化運算，提高運算速度。現在，大多數教師和研究者將注意力主要集中于中小學生簡便計算能力的提高上，而忽視了對中小學生簡便計算意識的培養。所以，本文將目光集中于簡便計算意識的培養上，討論中小學生簡便計算意識培養的問題。

一、簡便計算意識缺失的原因分析

造成中小學生缺失簡便計算意識的原因是多方面的。本論文將從以下幾個方面進行分析。

（一）客觀因素

1.教學方法不當。教師在教學簡便計算時，教學方法不當，不能正確培養學生的簡便計算能力。在課堂上，學生僅僅是聆聽者和接收者。老師教什么，學生就學什么。老師不強調什么，學生就不重視什么。而且在教學中，老師偏向于對簡便計算能力的訓練，忽視對簡便計算意識的培養，因此造成學生在知道要簡便計算的前提下，能夠進行簡便計算，但是一旦教師沒有暗示這個要求，學生就不能采用簡便的方法進行計算。在平時的教學過程中，教師沒有將簡便計算知識同實際生活聯系起來，使學生沒有形成簡便計算思想，不能在學習生活中運用簡便計算知識。

2.教育制度不當。當前的教育制度重視的是學生最后的學習結果，而對學生的學習過程的重視度則不夠。學生的學習成果主要通過考試分數這條唯一途徑來考核評價，教師、家長、學生都十分重視最后的考試成績，但是普通考試又偏重考核需要記憶或者技巧等內容，無法考查學生的簡便計算運用程度和意識，因此造成教師、家長、學生對簡便計算的意識缺乏重視，從而使學生缺乏簡便計算意識。

3.簡便計算問題過難。現有的部分簡便計算問題的難度過大，加減乘除法則、交換律、結合律、分配律混雜在一起，需要學生通過多種變換，才能達到簡便計算的目的。某些學生簡便計算能力和綜合運用知識的能力較弱，并沒有意識到要使用簡便計算的方法。或是由于難度較大的題目容易出錯，學生難于正確使用簡便計算的方法。

（二）主觀因素

1.心理因素。（1）懼怕情緒。當學生通過簡便計算得到的結果出現錯誤時，學生容易對簡便計算方法產生懼怕心理。而當再次遇到要簡便計算的問題時，學生害怕出錯，就不再使用該方法了。當錯誤的情況多次出現時，學生會產生極大的恐懼感，從而喪失簡便計算的意識。（2）思維定勢。學生先學習加減法的簡便運算，然后才學習乘除法的簡便運算。在學習加減法時，學生的思考方式和做題方式已經成型，在解決乘除法問題時，會極大地受到思維定勢的影響，比較難地理解乘除法簡便運算和加減法的差異。學生在做題時，可能由于粗心馬虎，沒有看清題目，將乘號看成加號，將加號看成減號，這樣就產生了錯誤的認知。而這種情況的產生主要是由于中小學生的心理發展水平不夠，不能正確理解題目意義。

2.能力因素。（1）口算能力。口算能力關系到簡便計算能力和意識。學生如果沒有較強的口算能力，就不能快速地反映出要使用簡便計算，就不能迅速、靈活、正確地進行簡便計算。（2）思維轉換能力。在遇到一個問題時，學生需要第一時間轉換思考方向和思維方式，思考這個問題怎樣解決，并且判斷是否要使用簡便計算，這就要求學生具有較強的思維轉化能力。

二、簡便計算意識的培養方法

（一）教師方面

1.透徹講解簡便計算知識。老師在講解簡便計算知識時，應該靈活運用多種教學材料和方式，幫助學生理解簡便計算的運算定律和性質，將抽象的概念和定理具體化，讓學生能夠真正地理解、掌握及運用知識，在大腦里留下深刻的印象，從而使學生在平時也能夠運用簡便計算。

2.激發學生學習積極性。（1）使用有趣的教學材料和學習材料。在教學過程中，使用能夠激起學生興趣的教學材料和學習材料，刺激學生積極使用教學材料或學習材料進行課堂學習，有利于學生自主學習，培養學生簡便計算的意識。（2）提供能夠參與體驗的機會或活動。在課堂上，學生的參與和操作將大大提高學生接受知識的程度。學生不再只是聆聽者，而是積極參與課堂，從而最大限度地提高學生的學習興趣。

3.注重思想的日常滲透。在課堂教學過程中，教師應該聯系生活經驗，列舉生活中的例子，讓學生意識到簡便計算的實際應用和簡便計算的優勢，從而知道簡便計算的方法并不是只能在練習和考試中使用，在平時的生活中也能夠真正提高自己的計算速度。

（二）學生方面

1.養成良好的學習習慣。只有養成了良好的學習習慣，才能正確地使用簡便計算方法，才有利于培養簡便計算的習慣。良好的學習習慣是學習意識的保證。學生在平時的學習過程中，應該認真審題，注意容易出錯的地方，減少粗心馬虎等情況的出現，特別注重最后的驗算。

2.提高簡便計算能力。較強的簡便計算能力是培養簡便計算意識的前提。較強的簡便計算能力能讓學生快速地反映出是否需要使用簡便計算方法，也會使學生有信心使用簡便計算方法。因此，學生應該重視平時的簡便計算教學，培養自己的思維能力，提高自己的簡便計算能力。

三、結語

簡便計算的方法更快捷、更方便、更準確，但是學生仍然缺乏簡便計算的意識。造成中小學生簡便計算意識缺乏的原因是多方面的。針對多種原因，本文提出了多種對策。但是培養中小學生簡便計算的意識不是一朝一夕就能完成的事，教師和學生應該共同努力，只有這樣，中小學生才能真正形成簡便計算的意識。