培養小學生數學學習興趣之我見

王光祥

摘 要： 數學學習興趣是學生積極學習數學知識和創新探索新知的心理傾向，在小學數學教學過程中可以采用合理創設情境，使用學具，突出學生的主體地位等舉措培養學生學習數學的興趣，收到良好的教學效果。

關鍵詞： 小學數學教學 興趣培養 培養方法

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”（孔子語）。這里的“好”即喜好，這里的“樂”即興趣。教數學，重要的是把學生的心抓住，使學生對數學感興趣，產生強烈的求知欲。學生對數學學習的興趣、感情、求知欲不是天生的，也不會自然而然產生的，而是靠教師在教學實踐中長期地、耐心地、細致地啟發誘導、培養形成的。如何利用學生好奇好勝的心理特點，培養他們數學學習的探求動機，激發他們的數學學習興趣，是每位數學教師必須探究的問題。筆者結合教學實踐，略抒己見。

一、合理創設情境，激發小學生的數學學習興趣

1.創設故事性情境，喚起學習興趣。

“教學的藝術不在于傳授本領而在于激勵、喚醒和鼓舞”。這正是教學的本質所在。在數學教學中適當地給學生創設故事情境，吸引學生的注意力，使學生不知不覺地獲取知識。

2.創設探索性情境，激發學習興趣。

現代教育理論曾提出“三主”的觀點：課堂教學應以學生的發展為主線，以學生探索性的學為主體，以教師創造性的教為主導。在課堂教學中，教師應創設探索性的學習情境，引導學生從多種角度、各個側面、不同方向思考問題，激發學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”。

3.創設游戲性情境，提高學習興趣。

根據數學學科特點和小學生好動、好新、好奇、好勝的思維特點，創設游戲性情境，把數學新知寓于游戲活動中，通過游戲使學生對獲得新知產生求知欲望，讓學生的注意力處于高度集中狀態，在游戲中習得知識，發展能力，提高學習興趣。例如，在課堂訓練時，組織60秒搶答游戲。教師準備若干組數學口答題，把全班學生分為幾組，每組選3名學生作代表。然后由教師提出問題，讓每組參賽的學生搶答，以積分多為優勝，或每答對一題獎勵一面小紅旗，多得為優勝。學生在游戲中大腦處于高度興奮狀態，精神高度集中，在不知不覺中學到不少有用的知識，并掌握正確的數學思想方法，提高學習興趣。

4.創設操作性情境，產生學習興趣。

根據小學生好動、好奇的心理特點，在小學數學課堂教學中，教師可以組織一些以學生活動為主的活動，讓學生通過自己動手測量、演示或操作，動手動腦獲得知識，既鞏固和靈活運用所學知識，又提高操作能力，培養創造精神。例如，在講“軸對稱圖形”內容時，教師提前讓學生準備長方形、正方形、圓形、平行四邊形和三角形的紙片，讓學生試做每個圖形的對折，使圖形對折后能完全重合。學生通過操作后發現有些圖形能完全重合，有些圖形不能完全重合。

學生通過親自動手操作，自己發現問題、解決問題，有力地激發學習興趣。通過多種形式的教學情境創設，學生不但對學習數學產生興趣，而且培養勇于探索、大膽創新的精神。

二、使用學具，有助于激發學生學習探索數學新知的興趣

信息時代，小學生的知識視野較寬，具有一定的生活經驗，在教師的指導下，通過嘗試、探索發現、理解和掌握一些數學知識，由此調動勤于思考和勇于探索的興趣。如長方體體積和長、寬、高的關系比較抽象，讓學生從操作12個小木塊入手，邊操作邊思考，并借助記錄整理的科學手段，從中悟出這種特殊關系的必然性，探索出長方體的體積=長×寬×高。又如在教師的指導下，小學生通過動手拼擺幾何模型，運用已掌握的長方形面積公式推導出平行四邊形的面積公式，進而推導出三角形的面積公式。再如利用學具操作，學生將圓柱側面轉化為原來學過的平行四邊形或長方形，從而推導出圓柱側面面積公式。通過操作學具，學生找到新舊知識的連接點，以新知聯系舊知，運用舊知解決新知，把新知同化到原有的認知結構中，從而建立良好的認知結構。皮亞杰的活動內化原理指出，通過感知操作——表象操作——理性操作，可使外部活動逐步內化為智慧活動。這樣的教學成為學生的科學實驗，知識是學生通過操作實驗“重新發現”的，容易理解，同時提高學生的學習興趣。

三、突出學生的主體地位，激發學生積極參與的興趣

1.直觀操作。

通過直觀操作，小學生可以提高學習興趣。數學學習本身是一種艱苦的思維活動。人的頭腦是思維活動的機器，而興趣是啟動思維機器的動力。在課堂教學中，采用直觀，生動形象，適合兒童發展的教學方法，特別是使用教具、學具，如：學習長方形、正方形可讓學生動手折紙，親自“發現”長方形對邊相等，正方形四條邊相等的特征。在教學中，教師應給學生提供豐富而生動的感性材料，引導學生操作學具，通過擺一擺，畫一畫、拼一拼、量一量、比一比等活動，激發學習興趣，調動思維的積極性，參與教學過程。

2.親身體驗。

體驗成功，可以提高小學生的學習興趣。興趣的產生和發展離不開實踐活動。人們在實踐活動中對客觀事物的認識和情感會逐步加深，特別是在活動中不斷克服困難，獲得成功，會使需要不斷得到滿足，興趣隨之產生和發展。學生一旦體驗到學習的成功，其力量就越來越大。點滴進步，學生本身有時是覺察不出的，教師要給予肯定、鼓勵、表揚，讓他們體驗成功的喜悅。學生答對了，得到了大家的熱烈掌聲，體驗到了學習的成功，因而就能更加發奮學習，增強自信心，提高學習興趣。

教學實踐證明，以上舉措能培養學生的數學學習興趣，引導學生生動活潑主動地學習，收到事半功倍的教學效果。