讓語(yǔ)文教學(xué)織起學(xué)生飛翔的雙翼

黃燕

摘 要： 在語(yǔ)文課上，應(yīng)該重視學(xué)生的主體角色，給予學(xué)生足夠的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，使學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的能力。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新的能力，培養(yǎng)學(xué)生完整獨(dú)立的人格，有利于適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)和個(gè)性發(fā)展的需要，真正體現(xiàn)變“教我學(xué)”為“我會(huì)學(xué)”的語(yǔ)文教育新觀念。“自主探索學(xué)習(xí)”在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用，就是讓學(xué)生運(yùn)用自主性、探索性學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)新精神，通過(guò)能動(dòng)的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，開發(fā)自身潛能，自主獲得知識(shí)和創(chuàng)造的本領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展，優(yōu)化自身素質(zhì)。由此可見，自主學(xué)習(xí)是一種全新的、行之有效的教學(xué)方式，符合新課程教學(xué)改革的需要，也滿足了素質(zhì)教育的發(fā)展需求。

關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文教學(xué) 自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)方法

“自主學(xué)習(xí)”是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的一個(gè)重要理念。這一理念就是要把傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式改為主動(dòng)學(xué)習(xí)。我國(guó)著名學(xué)者龐維國(guó)這樣定義自主學(xué)習(xí)：建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“會(huì)學(xué)”；建立在立志努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”。基于此，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生“想學(xué)”

興趣是最好的老師。《論語(yǔ)》說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”可見，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生“想學(xué)”。

1.導(dǎo)語(yǔ)激趣

精彩的導(dǎo)語(yǔ)可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)。在執(zhí)教《麥琪的禮物》一文時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：“圣誕前夜，在一個(gè)貧困的家庭里，妻子正在為無(wú)錢給丈夫買圣誕禮物而痛苦。她時(shí)而站在窗前，呆呆地看著灰蒙蒙的后院；時(shí)而站在鏡子前，輕輕地?fù)崦约好利惖拈L(zhǎng)發(fā)。她要做出怎樣的選擇呢？請(qǐng)同學(xué)們從課文中尋求答案。”因?yàn)閷?dǎo)語(yǔ)既提示了課文內(nèi)容，又給學(xué)生留下了懸念，因而學(xué)生帶著極大的熱情迫不及待地朗讀課文。

2.活動(dòng)激趣

積極開展豐富多彩的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生提供充分展示能力和特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的綜合表達(dá)能力、搜集信息能力、組織策劃能力得到充分發(fā)展。每次接手一個(gè)新班，我都會(huì)讓學(xué)生選擇自己最感興趣的語(yǔ)文活動(dòng)，作為本學(xué)年的重點(diǎn)開展，如讀名著、辯論賽、走進(jìn)自然、走近科學(xué)、演出課本劇等。這些活動(dòng)的開展充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。不少學(xué)生都在活動(dòng)后寫出了具有深刻感受的活動(dòng)日記。

3.結(jié)語(yǔ)激趣

一個(gè)恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)語(yǔ)可以為學(xué)生展示廣闊的閱讀平臺(tái)，讓學(xué)生在這個(gè)閱讀平臺(tái)上自由徜徉。在執(zhí)教《變色龍》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)語(yǔ)：“這篇小說(shuō)通過(guò)精彩的對(duì)話，用夸張的手法，塑造了一個(gè)極為典型的藝術(shù)形象，揭示了深刻的主題。魯迅先生高度稱贊契訶夫的作品：‘我以為沒有一篇是可以一笑就了的。高爾基也贊揚(yáng)他：‘只須一個(gè)詞就創(chuàng)造一個(gè)形象，只須一句話就可以創(chuàng)造一個(gè)短篇故事。請(qǐng)同學(xué)們課外閱讀契訶夫的其他小說(shuō)，如，《小公務(wù)員之死》、《套中人》等，再次感受契訶夫這種獨(dú)特的非凡的藝術(shù)魅力。”結(jié)果在很短時(shí)間內(nèi)，學(xué)生就自主閱讀了契訶夫的多篇小說(shuō)。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)如果離開了教師的指導(dǎo)，就會(huì)產(chǎn)生隨意性、盲目性。自主學(xué)習(xí)需要教師的精心指導(dǎo)。只有這樣，學(xué)生才能“會(huì)學(xué)”。

1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀

北京大學(xué)錢理群教授曾說(shuō)：“文學(xué)的教育，有時(shí)聲音極其重要，這聲音是對(duì)生命的一種觸動(dòng)。文學(xué)是感性的，而不是理性的。所以，讀，讓學(xué)生感動(dòng)，用心朗讀是感受文學(xué)的一個(gè)重要方式。”可見，朗讀對(duì)語(yǔ)文教學(xué)非常重要。朗讀方法的指導(dǎo)要因文而異，如讀《雨說(shuō)》，我引導(dǎo)學(xué)生讀出輕柔喜悅的風(fēng)格；讀《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，我引導(dǎo)學(xué)生讀出哀婉低沉的語(yǔ)氣；讀《岳陽(yáng)樓記》，我引導(dǎo)學(xué)生讀出豁達(dá)激昂的豪情。學(xué)生在這樣的朗讀中通過(guò)自己的感悟，體會(huì)到了文章深刻的思想內(nèi)容。

2.指導(dǎo)學(xué)生寫作

寫作是張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的最佳途徑。因此，在作文課上，我更多地給學(xué)生自由寫作的空間，從命題要求到批改評(píng)講全由學(xué)生獨(dú)立完成。這其中，我在文題的選擇、思路的分析、評(píng)改的要求等方面都對(duì)學(xué)生進(jìn)行了精心指導(dǎo)。如果離開了這些指導(dǎo)，學(xué)生的寫作就會(huì)華而不實(shí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣，讓學(xué)生“堅(jiān)持學(xué)”

好習(xí)慣使人終生受益，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，需要堅(jiān)持不懈的努力和堅(jiān)強(qiáng)的毅力。

1.培養(yǎng)自由發(fā)問(wèn)的習(xí)慣

自由發(fā)問(wèn)是一種完全由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探索、表達(dá)的學(xué)習(xí)方式。它切實(shí)地體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。每學(xué)習(xí)一課我都會(huì)安排學(xué)生自由發(fā)問(wèn)的環(huán)節(jié)。如學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》后，有同學(xué)提出：我們現(xiàn)在的考試制度與科舉制度有什么區(qū)別？它是不是科舉制度的繼續(xù)？諸如此類的發(fā)問(wèn)讓我們看到了創(chuàng)新思維的光芒在學(xué)生身上閃爍。

2.培養(yǎng)自主閱讀的習(xí)慣

自主閱讀是一種完全讓學(xué)生自己選擇、感悟的閱讀方式。其在提高學(xué)生的閱讀能力、陶冶學(xué)生情操等方面有不可低估的作用。每周我都安排一節(jié)自主閱讀課，由一名同學(xué)負(fù)責(zé)，讓其他同學(xué)把事先閱讀的文章讀出來(lái)，把自己對(duì)文章的感悟說(shuō)出來(lái)。在這樣的課堂上，學(xué)生尋訪名人足跡，進(jìn)行哲理思辨；感受親情溫暖，領(lǐng)悟生命價(jià)值。

總之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不僅需要教師樹立為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮的意識(shí)，還需要教師把這種思想深深地根植于教學(xué)的每一寸土地，讓學(xué)生的能力在這片廣袤的土地上健康發(fā)展，讓學(xué)生的智慧在這片蔚藍(lán)的天空中得到充分發(fā)展。