情景教學在英語課堂中的應用探究

陳潔

摘 要： 新課改不斷深入，初中英語新教材逐漸普及，但我國的英語教學還存在教學模式單一、教學內容枯燥、缺乏新意等弊端，造成英語教學效果不理想。一些教學工作者和專家在不斷探索各種有助于提高英語教學的方法。其中情景教學被認為是提高英語教學質量的有效途徑，且在教學實踐中也驗證了這一觀點。

關鍵詞： 情景教學 英語課堂 課堂教學 應用方法

初中階段是學習英語的關鍵階段，也是基礎階段。此階段英語學習的情況直接關乎學生今后學習的效果和信心[1]。傳統的英語教學模式往往難以達到理想的教學效果。情景教學模式的出現，在很大程度上改變了這一現狀。情景教學與傳統英語教學模式截然不同，改變了以往枯燥、呆板、“填鴨式”的教學模式，通過創設情境，使課堂氣氛變得活躍、生動、有趣，更吸引學生的注意力，激發學生學習英語的熱情和欲望。下面就如何在英語課堂中運用情景教學展開討論。

1.情景教學在初中英語課堂教學中的應用對策

1.1運用音樂創設情境

音樂以其優美的旋律成為人類最美妙的語言和最真摯的情感表達方式，因此受到人們的普遍喜愛。教師可充分利用音樂創設情境，讓學生在享受音樂的同時感受英語的魅力。教師可結合教學內容，放學生耳熟能詳的英文歌曲，或歌詞內容深度處于初中英語范圍內的歌曲。創設出的音樂情境有助于學生盡快融入英語課堂，并隨著教師的引導思考問題和解決問題。

例如，在談論“birthday party”這個話題時，教師可播放英語生日快樂歌，生日情境，引導學生思考如何邀請朋友和同學來參加聚會。如“Im happy to invite you to my birthday party.”，告知對方地址及聚會內容等相關基礎信息時，注意連詞的靈活利用，如“By the way，my home is at RenMin Road，you should take Number 8 bus to Changjiang station.I hope you will come”。最后，讓學生準備一張“Birthday Card”，并寫上一句祝福的話，教師可以對這些祝福的話語給予點評或糾正，加深學生的印象。

1.2運用動作情景進行教學

動詞是初中英語教學中的重點，在英語教學中有很多動作方面的詞組，需要學生鞏固記憶。教師可通過相應的動作情景展示動詞，讓學生在生動、具體的動作中學會運用動詞。

例如，教師可在講臺上表演一個動作并要求學生使用英文表述動作。如教師做“跳高”的動作，學生立馬會想到“high jump”，然后教師可讓學生通過多種方式表達這個動作。如“jumping”，“standing high jump”，“pole vault”等。以拓展的方式讓學生更快地掌握英語單詞。另外，教師為讓更多的學生參與課堂活動，可以分組競賽。教師在旁進行指導和監督，在活躍課堂氣氛的同時，學生也樂于在這種輕松愉悅的情景下學以致用。

1.3運用生活情景進行教學

在運用情景教學時，創設與學生日常生活相關且密切的情境，有效激發學生的學習興趣，并發散思維，將學到的英語知識真正應用到生活中，增強英語的實用性。創設生活化的情境是指教師創造或模擬一個真實生活的場景，讓學生置身其中，學以致用[2]。在此過程中，教師相當于“導演”的角色，學生則相當于“演員”。“導演”在設定一個主題的情形下設計一個生活場景，讓學生在情景中自由發揮。

例如，在圍繞“family information”這個話題時，教師可讓其中一個學生向其他同學簡單介紹一下家庭情況。學生可自由發揮，運用學到的英語句子進行介紹。在此過程中，教師可通過提問的方式引導學生展開話題，如“How about your family members？”“Which one do you like best in your family？”等。通過類似簡單的話題，學生感受學習英語和應用英語的趣味性，并激發其想要學到更多英語句型的欲望。

1.4運用游戲情景進行教學

初中學生處于十分好動的年齡階段，在英語課堂教學中靈活運用游戲情景教學，有助于激發學生的學習欲望，對英語學習產生濃厚的興趣。教師可根據教學內容，采取游戲的方式，鍛煉學生的英語口語表達能力，活躍課堂氣氛，使學生在歡樂的氣氛中復習英語知識。游戲方式可多種多樣，可以是帶有競賽性質的游戲，也可以是表演式的游戲，讓學生在創設的各類游戲情境中，感受到英語的魅力。

例如，教師可讓學生進行分組，確定游戲主題——圍繞“animal”展開，游戲規則：大致的規則與“我做動作，你來猜”類似，每個小組可選擇一名同學做某一種“animal”的動作，讓其他組員來猜，做動作的學生可以模擬聲音和通過肢體表現出來。在規定的時間內，回答正確的越多，小組得分就越高，并給予相應的獎勵和表揚。

1.5運用多媒體情景進行教學

在教學中，多媒體的應用范圍越來越廣，初中英語教學也應多采取多媒體進行教學活動。結合教學內容，利用多媒體形式展示有關的圖片、視頻、聲音資料等[3]。通過這種方式，可使英語課堂教學更生動和有趣，有助于達到理想的教學效果。

例如，教師可根據教學內容，在網上下載相關的資料，如電影片段、英語美文朗誦、英文演講等資料，通過多媒體展示出來，并使用多媒體幻燈片對句型進行分解，既節省了寶貴的教學時間，又有利于達到預期的教學效果。

2.英語課堂應用情景教學應注意的問題

在英語課堂中運用以上情景教學方式時應注意：（1）教師起主導作用：教師應把握好學生的思維，并對學生進行積極的引導，真正將學生置身于教學情景中，以發揮學生參與的積極性。（2）兼顧德育教育：抓住學生智力發展還處于形象思維向邏輯思維轉變的過渡階段，保證所創設的教學情境符合學生的身心發展規律，在學到英語知識的同時，起到教育的作用。（3）對學生應有所要求：在創設的情境教學中，雖然多娛樂、輕松的氛圍，但教師應對學生有所要求，即運用情景教學時應首先明確教學目的，規定課堂紀律，以避免學生過于輕松而出現學習松懈的現象。

3.結語

情景教學在初中英語課堂教學中有很大的應用空間，教師應根據具體情況，善于選擇合適的情景教學模式。在情景教學模式下，有助于活躍課堂氣氛，調動學生的學習積極性，取得事半功倍的教學效果。

參考文獻：

[1]孫海婷.情景教學法在初中英語課堂教學中的應用[J].中國校外教育（美術），2012，（07）：80.

[2]李述棟，李蓉.淺談情景教學在英語課堂教學中的應用[J].中學生英語：外語教學與研究，2012，（06）：24.

[3]牟國琴.探討情景教學在初中英語課堂的應用[J].海外英語（中旬刊），2011，（02）：74，78.