培養學生獲取和處理信息的能力

劉亮云

摘 要：英語閱讀教學是高中英語教學的主要形式，是培養學生的語言知識、語言技能、情感態度、學習策略和文化意識等的重要載體。英語短文因其在高中英語教學中的比重，教學效果決定著英語閱讀的教學水平。從培養學生獲取和處理信息能力的角度，結合多年的高中英語教學實踐，就英語短文閱讀教學作簡要的闡述。

關鍵詞：英語短文；信息獲?。恍畔⑻幚?/p>

英語閱讀教學是高中英語教學的主要形式，是培養學生的語

言知識、語言技能、情感態度、學習策略和文化意識等的重要載體?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標準》第四部分“實施建議”中把閱讀技能教學的目標確定為：培養閱讀策略；培養語感；特別強調培養學生在閱讀過程中獲取和處理信息的能力。

英語短文文章雖短，但由于文化環境、文化差異和語言習慣等方面的原因，對我們的學生（讀者）而言，其中的信息量卻非常之大。因此，在閱讀教學中，必須十分注意學生對文章信息的獲取和處理。

筆者在教學中，主要從以下途徑指導學生獲取和處理英語短

文的信息。

一、了解短文的文化背景

語言是文化的重要載體。當讀者了解了原文的文化背景之后，閱讀時會更容易獲取英語短文的信息。如，在教授Annes Best Friend（Unit 1 New Senior English For China Students Book1）時，筆者首先向學生介紹文章的文化背景：二戰時期由于納粹德國對猶太人的殘酷迫害，使很多猶太人不得不離鄉背井，到處躲藏。當讀者了解這些文化背景后，能夠比較好地理解小作者在她的日記里所描述的內容，從而更好地完成筆者所布置的閱讀任務。

二、找出短文的關鍵詞

關鍵詞（key words）是指一篇文章的話題詞（topic words），里面包含了文章的主要信息。找出關鍵詞，有利于讀者從整體上去理解整篇文章，為進一步的閱讀與理解確定了方向。如，在Theme

Parks-Fun And More Than Fun（Unit 5 New Senior English For China Students Book 4）的閱讀教學中，筆者指導學生通過瀏覽整篇文章，引導他們找到文章的關鍵詞“park”，進而順著作者的思路閱讀和了解文章的內容。平時很多學生在進行短文閱讀時，經常會忽視這一點，致使他們閱讀方向不明確，甚至走進誤區。

三、找到短文的中心句

中心句是文章的主題句，是理解文章內容的關鍵。篇有篇的中心句，段有段的中心句。中心句經常是在文章或段落的開頭或是在結尾，也可能在文章或段落的中間。如，2005年高考英語（廣東卷）閱讀理解B篇最后一段，結尾“In such a period， it is a rare comfort to find a cobbler who gets his greatest satisfaction from pride in a job well done.”一句就是段落的中心句，找到它對理解整篇文章、準確答題起到關鍵的作用。中心句在通讀文章內容，理解文章大意后不難找到。因此，我們在平時的閱讀教學中應該教會學生尋找中心

句，鍛煉處理相關信息和組織main idea的能力。

四、弄清短文的句、段與篇章結構之間的關系

常見的文章結構有敘事結構、描寫結構、說明結構和議論結構。一篇文章乃至短文都是有機的整體，一個句子甚至一個段落，只有在這一有機整體中才能判定它的交際功能，如果脫離了這一有機的整體，便無法判定其交際功能。學生在進行閱讀時，要引導他們從篇章結構入手，弄清句、段與篇章之間的關系，才能準確地把握作者的思路，抓住文章的中心思想（main idea），順暢地進行閱讀。

獲取信息的目的是運用這些信息去研究問題、解決問題，提高讀者的英語水平和能力。因此，信息的處理在英語短文閱讀教學中顯得尤為重要，必須注意以下幾點：

1.要準確、全面地掌握信息

日常教學中，常?？梢园l現不少學生在信息掌握不夠準確和全面的情況下便作出選擇，導致對文章理解錯誤，選擇錯誤的答案；在考試的時候，出現對某個形似的詞理解錯誤，結果對整篇文章都理解錯誤，作出錯誤選擇的情況更是比比皆是。因此，英語短文閱讀教學中，要注意指導學生準確全面地把握好已有的信息，學會全面地分析問題，并注意克服思維定式對閱讀的影響。

2.要順著作者的觀點與邏輯進行推理

學生在閱讀英語短文時，由于受母語的語言習慣和邏輯的影響，常常會按照自己的常識去處理閱讀中的一些問題。因此，在英語短文閱讀教學中，要引導學生順著作者的觀點與邏輯進行推理，用獲得的文章信息來解決問題，切勿用自己的觀點或根據所謂的常識來進行判斷、推理并作出選擇。

3.要善于運用排除法來解決問題

排除法已經被實踐證明是一種行之有效的信息處理方法，它可以幫助讀者排除不可能的意思或答案，從而正確理解文章的意義，得出正確的答案。運用這種方法解題時，要指導學生認真審題，看清楚題目的要求。

4.要注意短文中與題目中的同義詞、近義詞和介詞

這一點在閱讀時很容易被學生忽視。例如，文章中用“represented”而題目里卻用“stood for”。如果讀者能夠注意到這一點，那么選擇便比較容易了。還有我們要特別注意某個介詞，如文章中是“escaped from ”而題目卻是“escaped to”，學生如果沒有看清楚，往往會錯解文章意思。

冰凍三尺，非一日之寒。學生閱讀能力的形成只有在全面正確地獲取和處理信息，并掌握一定的閱讀技巧的基礎上，通過平時大量的閱讀訓練，才能快速、有效地提高。

參考文獻：

朱澤生.三種能力與閱讀課教學程序設計[M].中國商業出版社，1994.

（作者單位 廣東省大埔縣田家炳實驗中學）

？誗編輯 陳鮮艷