在中職語文教學中要滲透耐挫教育

楊玉梅　張艷

摘 要：進入中等職業學校學習的中職生，普遍存在文化基礎薄弱、行為習慣差、自卑心理嚴重、家庭教育缺失等學習障礙。在學習和生活中缺乏直面面對困難的決心和信心。為了幫助中職生擺脫這種心理困惑，在語文教學中不但要集中在學生的智力因素、學習習慣和學習興趣的培養上，還要熱愛學生，保護學生的自尊，培養他們的自信心，增強分辨是非的能力，結合學生實際進行德育教育。只有采用合理有效的方式和方法，通過潛移默化的教育和引導，才能培養他們努力克服和勇于面對學習和生活中的困難和挫折的能力。

關鍵詞：中職生 語文教學 耐挫

中圖分類號：TP391.41 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）03（c）-0206-01

中等職業學校招收的學生絕大多數都是升學無望的學困生，甚至還有部分存在輕微智力障礙，學習習慣和學習能力較差，學生厭學和學習障礙等現象較為嚴重，是基礎教育中經常被忽視甚至被歧視的弱勢群體。表現在生活中自卑感強，總覺得自己不如別人，長期受歧視意志力薄弱，面對困難和挫折不是知難而進，而是知難而退，沒有面對困難的勇氣和克服困難的信心。表現在學習過程中，有近70%的學生缺乏恒心，學習沒有頑強拼搏的毅力，堅持性差，遇到困難就退縮，屈服于面臨的困難，往往半途而廢，以致學習不能達到良好的效果。常常是失敗多于成功，造成惡性循環，越學不好越沒毅力去學，越沒有信心越沒有勇氣去面對困難。如果這個問題解決不好，將會影響職業學校的辦學質量，甚至會影響職業學校的生存發展。如何有效的對中職生進行耐挫教育，提高教學質量，需要每一個職教工作者潛心去研究。

面對這種現狀，我認為作為語文老師在語文教學中對學生進行耐挫教育是非常必要的，本人通過嘗試總結出了以下幾方面的做法。

1 通過介紹作家生平，幫助學生形成對待挫折的正確態度

有些學生認為，經受數十、數百次失敗的打擊而精神不垮，大概需要超人的毅力，一般人難以做到，其實未必如此。魯迅先生說得好：“偉大的胸懷，應該表現出這樣的氣概——用笑臉來迎接悲慘的命運，用百倍的勇氣來應付自己的不幸?！睂O子臏腳而寫兵法修立，蒲松齡落第卻奮發創造，曹雪芹處境艱難仍不輟筆耕，安徒生屢遭失業而自強不息，奧斯特洛夫斯基病魔纏身卻堅忍不拔，這些不正是學生學習的榜樣嗎？通過介紹作家的生平事跡，讓學生真切感受到成功人士背后的艱辛。

2 依據教材內容進行正面教育，培養學生良好的意志品質

屈原“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的人生追求；孟子“天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身”的人生感言，不正是最好的例子嗎？課文《失敗是個未知數》避開“失敗乃成功之母”的一般話題，對失敗后的兩種不同結果作了一番分析，說明“失敗是個未知數”。閱讀《馬克·吐溫傳》了解到馬克·吐溫曾經經商，第一次他從事打字機的投資，因受人欺騙，賠進去19萬美元；第二次辦出版公司，因為是外行，不懂經營，又賠了10萬美元。兩次賠款把自己多年心血換來的稿費賠個精光。馬克·吐溫的妻子深知丈夫沒有經商的才能，卻有文學上的天賦，便幫助他鼓起勇氣，振作精神，重新走創作之路。很快，馬克·吐溫擺脫了失敗的痛苦，在文學創作上取得了輝煌的成就。

通過用這種典型事例來印證“失敗并不盡是最終結果”這個道理。讓學生真切感受到困難并不可怕，可怕的是喪失自信心和重新振作的精神。

3 組織學生閱讀一些文質兼美的課外名著，使其思想品質受到熏陶、浸潤，促進學生自我教育、自我完善

例如在閱讀課上，向學生推薦奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》、笛福的《魯濱遜漂流記》、尤其是杰克·倫敦的《熱愛生命》，作品中描寫一個美國西部淘金者在返回途中被朋友拋棄了，盡管病餓交加，盡管筋疲力盡，但仍然徒手搏斗把緊跟在后面的一只餓狼制服了，最終經過了冰天雪地的荒野，來到了一望無際的海邊，被一艘捕鯨船救起。他的獲救使生命放射出耀眼的光芒，即使遇到多大的困難也能堅強的面對，生動地表現了人類的偉大和不屈精神。

這些優秀作品中的主人公的精神理所當然地成為青少年永恒的人生精神坐標，從而使學生主動去學習作品中主人公那種經受種種考驗，克服重重困難，努力生活、學習的精神。

4 指導學生寫隨筆，讓學生在隨筆中發泄他們自己的喜怒哀樂，遷移他們的受挫情緒

如有一位同學在她的隨筆中寫到：“我的父親特別愛喝酒，喝醉酒就像一個瘋子，瞪著血紅的眼睛，嘴里罵著臟話，只要是碰到他手下的東西，都成了毆打媽媽的工具，看著可憐的媽媽，我恐懼、無助，幻想著我是一個《西游記》中的神人，把可惡的父親變成一塊石頭，或者突然打雷把他擊個粉碎?！币粋€孩子恨父親到了如此程度，卻又找不到解決的辦法，她的心中充滿了仇恨和對家庭的失望，看到這樣的隨筆，老師就要付出愛心幫助她，找她談話進行正面引導。進行家訪，向她的父親講述他的家庭暴力給孩子造成的危害之深，讓這樣的家長認識到自己的錯誤并改正。因此，教師通過批閱學生的隨筆，了解學生受挫心理，或與學生書面溝通，或與學生個別交流，進行心理疏導，糾正偏激，引導學生從挫折中走出來。

5 開展多種形式的活動，提高學生的耐挫力

可組織學生進行關于面對挫折的名言、警句、格言等的收集和交流活動，日積月累，潛移默化，使學生心靈漸次成長，在以后的人生道路上做到榮辱不驚，成敗坦然。還可組織演講賽、辯論會，或要求學生以“挫折”為話題開展社會實踐活動，使學生在生活中真正體驗到生活的不易，以提高其生存能力、自理能力，以便將來能從容面對挫折，在厄運面前自強不息。

6 用生活中的偶然事件對學生進行耐挫教育

如一學生一貫自認為演講水平高，可某次參加全市演講比賽卻名落孫山。這時就可充分利用這一事例，進行耐挫教育，使學生懂得，動機與目標，能力與期望永遠存在差距，任何時候既要想到“過五關斬六將”，也要有“敗走麥城”的心理準備。

因此，文學便是人學，作文其實就是做人。教師在語文教學中，除了灌輸知識以外，更主要的是在教學中滲透思想教育。教師要熱愛自己的學生，走進他們塵封的心靈天地，用教師的情感溫暖一顆冰冷的心，幫助他們克服自卑心，喚起自尊心，培養自信心，通過語文教學這一平臺，培養出健康、快樂、積極向上、不畏困難、勇于拼搏的時代少年。