建設(shè)以人為本的和諧班級

張洪濤

摘 要：倡導(dǎo)從及時溝通，尊重學(xué)生的個性；制度定位，激勵與約束相結(jié)合；民主選舉，培養(yǎng)得力的班委成員三個方面建設(shè)以人為本的和諧班級。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；班級管理；以人為本

班級是學(xué)校實施管理、組織教學(xué)的基礎(chǔ)的單位，是學(xué)校工作順利開展的基礎(chǔ)。好的班級環(huán)境，可以幫助學(xué)生在校內(nèi)更好地學(xué)習(xí)、生活。一個良好的班級環(huán)境形成的關(guān)鍵在于班主任。班主任的工作不僅僅是只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，更加應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生成長與發(fā)展。做好班主任工作，最重要的是要以學(xué)生為本，充分了解并尊重學(xué)生，營造民主、寬松、和諧的班級環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

一、及時溝通，尊重學(xué)生的個性

蘇霍姆林斯基說：“教育首先是關(guān)心備至地，深思熟慮地，小心翼翼地去碰觸年輕的心靈。”合格班主任首先應(yīng)該能夠及時有效地與學(xué)生進行溝通，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心，尊重學(xué)生情感，還要因材施教，關(guān)注學(xué)生的個體差異，讓所有的孩子都能夠發(fā)揮出自己的特長，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識，讓學(xué)生成為班級管理的主角。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我管理，發(fā)動全體學(xué)生參與到班級管理中，人人參與班級管理制度的制定，在制度執(zhí)行的過程中發(fā)動全體學(xué)生參與到監(jiān)督與落實之中。這樣既能增強班集體的凝聚力，又能鍛煉和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

二、制度定位，激勵與約束相結(jié)合

以學(xué)生為本的班級管理，制訂有效的激勵制度非常關(guān)鍵。班主任帶領(lǐng)學(xué)生確定班級工作的合理目標，以此能激發(fā)學(xué)生的動力。首先與學(xué)生一起分析，結(jié)合自己的實際情況，設(shè)定合理的奮斗目標；然后通過激勵措施，鼓勵學(xué)生發(fā)揮出自己的優(yōu)勢，將目標落到實處；最后與學(xué)生一起評價實現(xiàn)目標過程中自己的表現(xiàn)，幫助學(xué)生反思自己的優(yōu)點、進步及不足之處。當然，僅有激勵制度還不夠，做好班級管理工作還要堅持原則，完善健全班級的各項管理制度，用制度規(guī)范學(xué)生的種種行為，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。

三、民主選舉，培養(yǎng)得力的班委成員

班干部是班主任的幫手，是班級的骨干成員，對于做好班級管理工作起著非常重要的作用。因此，班干部的選拔和培養(yǎng)是班級管理工作的重中之重，培養(yǎng)一支能夠起到帶頭作用和良好風(fēng)氣的班委成員對良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成起著重要的作用。班委成員可以發(fā)揮自己的示范作用，影響、帶動其他學(xué)生參與到班級管理中。在班委成員組織工作的過程中，教師應(yīng)該及時跟進指導(dǎo)，對他們的成功之處及時予以鼓勵，對于他們工作不得法的地方及時進行指導(dǎo)，幫他們?nèi)シ治龉ぷ鬟^程中產(chǎn)生的問題，尋找解決問題的方法，不斷鍛煉他們的工作能力，提高班干部的管理水平。

班級管理工作的成敗關(guān)系到孩子的發(fā)展和未來，因此，每一名教師特別是班主任都應(yīng)該積極探索適合孩子的方法，及時反思總結(jié)經(jīng)驗，既要教會孩子豐富的知識，又要培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀，為孩子的終身發(fā)展服務(wù)。

參考文獻：

[1]李義財.初中生學(xué)習(xí)心理問題與班級管理對策.南京師范大學(xué)，2006.

[2]魏玉華.我國中小學(xué)班級工作的傳統(tǒng)與當代變革.教育研究，2004.

（作者單位 吉林省通榆縣邊昭學(xué)校）

？誗編輯 薄躍華