古詩詞教學(xué)的三個步驟

李小健

蘇教版初中語文每一冊課本均有十幾篇古詩詞，這些古詩詞猶如我國浩瀚文學(xué)大餐里的甜點，色澤誘人，芳香撲鼻。如何去享用這些美食呢？

第一，讀溜。古人云“讀書百遍，其義自見”。古詩詞一般都比較短小精悍，所以在簡要了解作者常識和寫作背景后，我就立即引導(dǎo)學(xué)生讀溜古詩詞。如何咀嚼讀溜呢？首先是解決朗讀中的字音和停頓，具體方法因?qū)W生而異，但不管什么方法都要確保每一個學(xué)生都能讀準(zhǔn)字音和讀好停頓。其次運用多種形式的朗讀，如范讀、跟讀、齊瀆、串讀、連讀、比讀、對讀、互讀、默讀等，促使學(xué)生讀溜文本。能力較強(qiáng)的學(xué)生教師也可指導(dǎo)其讀出抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急和情感韻味。

第二，讀通。由于古詩詞大多是文言句式，語言比較精練，大多數(shù)學(xué)生理解起來還有一點難度，這就需要我們幫助學(xué)生疏通文意。古語日“通則達(dá)，達(dá)則慧”。疏通文意的方法多種多樣，但關(guān)鍵是教會學(xué)生如何譯出文意。簡單地說，就是盡量將古詩詞中的單字組成詞組，并運用“直、留、刪、補(bǔ)、調(diào)”的方法，準(zhǔn)確地明了句意，從而通曉文意。

第三，讀透。白居易把古詩詞比作一棵樹，說：“詩者，根情，苗言，華聲，實義。”意思是詩這個東西，感情是它的根本，語言是它的苗葉，聲音是它的花朵，思想是它的果實。我們教學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞，就是要品味它的語言，感受它的情感，探究它的思想。如何教會學(xué)生讀透古詩詞呢？我的做法是先通過“知識樹”的講解，讓學(xué)生知道欣賞古詩詞的多維角度，如詩人經(jīng)歷、作品背景、描述畫面、妙詞佳句、修辭手法、主題思想、作者情感、作品風(fēng)格、藝術(shù)特色、寫作手法等等，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)每一首古詩詞的特點從一個角度或幾個角度深入探究。

特級教師余映潮先生在教《過故人莊》《游山西村》時，首先將“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”這樣來表述——詩人啊，在一個明朗的春日，在青山綠水間漫步，清澈的山泉在曲折的山谷間汩汩穿行，山路蜿蜒，一路春光。啊，又一個美麗的村莊在前頭。學(xué)生在余先生的示范引領(lǐng)下，每個小組品讀一聯(lián)，其中一名學(xué)生這樣寫道：“詩人啊，你輕輕地打開窗戶，一縷和煦的陽光照在窗子上，空曠的打谷場上，不時走過大公雞，菜園里彩蝶在飛舞，花兒把菜園子裝扮得分外美麗，你手里拿著酒杯，在和朋友們暢談今年的好收成。”

當(dāng)然在欣賞古詩詞之前最好還能通過“知識樹”滲透一些語文專業(yè)術(shù)語，幫助學(xué)生在自主賞析詩詞時表述更準(zhǔn)確。如評價主旨時可用“深化主旨”“升華主題”“深化意境”“意境深遠(yuǎn)”“言近旨遠(yuǎn)”“言簡意豐”“意在言外”“卒章顯志”“畫龍點睛”“直抒胸臆”“托物言志”“含蓄蘊(yùn)藉”等；分析寫作手法時可用“呼應(yīng)”“作鋪墊”“埋伏筆”“動靜結(jié)合”“虛實相生”“以小見大”“開門見山”“渾然天成”“側(cè)面描寫”“情景交融”“借景抒情”“以景襯情”“一切景語皆情語”等；分析語言特點時可用“細(xì)膩”“勾勒”“簡潔”“淺顯”“平淡”“淡雅”“描寫詳盡”“濃墨重彩”“惟妙惟肖”“體物入微”“質(zhì)樸清新”“詞藻華麗”等；分析詩歌風(fēng)格時可用“雄渾”“蒼涼”“低沉”“蒼勁”“悲涼”“豪邁俊爽”“沉郁頓挫”“豪放曠達(dá)”等。

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)會吟誦、欣賞、運用古代文化精髓，作為語文教師就不得不思考如何去教學(xué)生學(xué)好古詩詞。這里，我只是淺談古詩詞教學(xué)的一般方法，其實教無定法，大家見仁見智。

作者簡介：江蘇省興化市板橋初級中學(xué)副校長，中學(xué)一級教師。