整合課程資源，提高初中生的英語學習興趣

胡育峰

摘 要 陶行知的教育思想核心即“生活教育”，最好的教育就是“從生活中學習”。結合當前新課程理念下的英語教學就是要沖破以前那種“烏籠式”束縛，需要大力提倡英語與現(xiàn)實生活相結合，讓生活中與英語有關的課程資源充分利用起來，給學生在學習英語中提供動力和源泉，使我們的英語課堂變得更開放、活潑、生動、真實，為學生能更好地掌握英語打好基礎。

關鍵詞 課程資源 生活 學習 興趣

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

1 問題的提出

隨著新一輪課程改革的進行和新課程標準的實施，英語學習的理念，方法和評價方式都發(fā)生了很大的變化。新課程改革給英語學習帶來了勃勃生機，促進了學生英語素質的提高。但是我們的英語教學還存在很多問題，學生的英語學習僅局限于課堂，他們缺乏英語學習的環(huán)境，語言的輸入遠遠不夠，這嚴重挫傷了學生學習英語的興趣。語言輸入是語言輸出的基礎和來源，學生只有在聽和讀達到一定量的語言輸入之后，才能進入到說和寫的輸出階段。因此，學生的英語學習僅局限于課堂是遠遠不夠的，作為英語教師，我們要合理整合課程資源，給學生創(chuàng)造語言學習的環(huán)境和機會，給學生大量的語言輸入，促進學生的英語學習。

2 對課程資源的認識

課程資源的內涵是什么呢？所謂課程資源就是與課程相關的一切資源。英語課程資源包括英語教材以及有利于發(fā)展學生綜合語言運用能力的其他所有學習材料和輔助設施，而生活資源是學生喜聞樂見最容易接受的學習資源。開發(fā)課程資源，拓展學用渠道是新課程標準的基本理念之一。英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學生提供貼近實際、生活、時代的內容、健康和豐富的課程資源。要充分利用現(xiàn)實生活中的音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡信息等與英語有關豐富的教學資源，拓展學習和掌握英語的渠道。

3 多渠道地整合課程資源

3.1 充分挖掘教材中的素材

英語教材是英語課程資源的核心部分，在日常教學中，老師首先要“吃”透教材，利用教材中的素材，拓展教學內容，開發(fā)課程資源，供學生吸收。比如，在教學Do you think you will have own robot？（Go for it！八年級下冊Unit 1）這篇閱讀文章時，我們可以用多媒體播放郭達與蔡明表演的小品《機器人趣話》，并引導學生討論機器人的種類與用途，既激發(fā)了學生的閱讀興趣，又引發(fā)了學生的想象力和創(chuàng)造力。通過引入的短片能促進了教材內容的學習，另一方面又延伸了英語課堂教學。又比如，在Go for it！這套教材中，在每一單元結束時都有一個“Just for Fun！”教師對這個內容一般都會忽略掉，學生一般也不太會去關注。其實，我們完全可以利用“Just for Fun！”這一內容，開發(fā)課程資源，如讓學生接著再畫上幾張圖片，同時寫上一些簡單的英文，使這個英語小對話的內容更加栩栩如生，學生對于編寫幽默的英文小短文還是比較感興趣的。

3.2 巧用英文廣告語提高學生學習英語的興趣

在生活中有很多膾炙人口的廣告語，這些廣告語深入人心，深得人們的喜愛。如“Youngor”（寧波雅戈爾服裝）巧妙地應用了英文 “Youngor”，明確給了消費者穿上該品牌的服裝后會更年輕的暗示，讓人產生購買的沖動。如香皂品牌“舒膚佳”（safeguard）既揭示了產品的功能，又帶給人愉快的感受。嬰兒用品“Johnson's”原本只是平淡無奇的人名，中文譯成“強生”，消費者被它“強壯生命”的寓意所打動。還可以讓學生課外收集一些廣告語，體會中文和英文之間翻譯的美妙之處，既可以拓展詞匯量，又可以讓學生對學習英語產生好奇性。通過收集廣告語，讓學生自己動手來設計廣告語，讓學生體驗英語的實用性，進一步激發(fā)學生學習英語的興趣。

3.3 利用網(wǎng)絡資源

傳統(tǒng)的英語學習受到空間和時間的限制，一般只是簡單地閱讀書面材料或進行聽力的訓練，無法與其他英語學習者進行交流，同學之間也缺乏相互交流，而利用網(wǎng)絡資源的英語學習有很多方面的優(yōu)勢和途徑，如：訪問英語學習網(wǎng)頁，下載一些有聲資料、參加網(wǎng)上的在線英語學習新聞內容，學習新聞內容后組織學生交流學習英語方面的經(jīng)驗。參加電子布告系統(tǒng)（BBS）英語學習討論。讓學生把有關英語學習的問題粘貼在電子公告欄，供同一論壇的人討論。又如選用一些學生喜歡的英文小詩，既擴大了學生的知識面，又可以讓學生領略語言的美麗，促進了學生學習英語的興趣。案例：英語小詩--勵志英文詩 ：Never give up， Never lose hope. Always have faith， It allows you to cope. Trying times will pass， As they always do. Just have patience， Your dreams will come true. So put on a smile， You'll live through your pain. Know it will pass， And strength you will gain 譯文：永不放棄 ， 永不心灰意冷 。永存信念 ，它會使你應付自如。難捱的時光終將過去， 一如既往。只要有耐心， 夢想就會成真。露出微笑 ， 你會走出痛苦。相信苦難定會過去，你將重獲力量。網(wǎng)上這樣的英文小詩非常多，學生也很喜歡閱讀，通過閱讀—翻譯—與原文比較—仿寫，促進學生學習英語的主動性。

4 貼近生活介紹新的語言知識誘發(fā)學生學習興趣

英語教學離不開“生活”這一“源頭活水”，一旦與生活分離，失去了生活的依托和保證，英語教學就容易流于虛空。從教學實踐中可知：來自生活的“源頭活水”會使英語教學充滿生機與活力。“英語教學生活化”不但是新課程的要求，更是英語教育的源泉。那么如何使英語教育回歸生活呢？當我在介紹或呈現(xiàn)新語言項目時就大量舉生活實例，這時我可以盡量舉本班學生的或他們熟悉的人名地名。如：教方位介詞時，我就直接利用學生自己座位的前后左右關系來教。在介紹問路的語言項目時，也可以舉我們生活周圍的真實地名，讓學生有親切感并感覺英語學習不是遠離生活的死板的知識。當我在教學電話用語時，可以利用實物（電話機或手機）先讓學生按平時習慣先用中文兩人一組，模擬打電話，然后再教他們如何把同樣的內容用英文表達出來，從而讓學生清楚地理解中外電話語言的異同，有了生活的體驗，學生們就會感覺對知識學得輕松愉快。

5 正確面對現(xiàn)狀引導入門激發(fā)學生的興趣

“興趣”是學習的內部動力，是思維的源泉。心理學告訴我們，初中生的年齡特點、在課堂上注意力集中的時間相對較少，因此，只有精心設計教案、優(yōu)化課堂教學，才能激發(fā)學生的學習興趣，學生的思維才會提高。美國的布魯巴克認為：“最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生自己提出問題，自覺學習。”因為學生是學習的主人，教師的教，不能代替學生的學，只有學生對英語有了興趣，他們才會自覺地參與到學習中。 而現(xiàn)實是英語教學中存在不少困難，主要表現(xiàn)在小學的英語與初中英語嚴重脫節(jié)。我地還有很多小學由于英語師資短缺，有的小學英語課甚至無法開設，有的即使開設，往往由非專業(yè)教師任課，容易造成學生語音不準，給中學教師英語語音糾正帶來很大困難。對這樣的現(xiàn)實，教師應該有積極的態(tài)度，采取多種有效手段，讓學生發(fā)音上的錯誤逐步消除，如多聽電臺英語播音員的發(fā)音等等，激發(fā)學生學習英語的積極性。

通過英文歌曲來提高學生的聽力：有很多經(jīng)典的英文歌曲，學生非常喜歡，我把節(jié)選的歌詞用電子白板投影出來，中間挖掉一些單詞，放歌曲讓學生聽，讓他們把缺詞填出來。案例：edelweiss edelweiss， edelweiss every morning you ____1___ me， small and __2_____， clean and ____3____ you look ____4___ to meet me， blossom of ___5___ may you bloom and grow bloom and ___6____ forever， edelweiss， edelweiss bless my homeland ____7____ small and white， clean and bright you look happy to meet me blossom of snow may you bloom and grow bloom and grow forever edelweiss， edelweiss bless my homeland ____8_____.利用英文歌曲進行聽力練習既能提高學生的聽力技能，又能夠有效地培養(yǎng)學生學習英語的興趣。通過英文歌曲不僅使學生接觸到真實的語言材料，純正的語調，還可以使學生通過歌曲自然地習得英語的音韻、語法、詞匯和詞義，最終促成學生語感的形成。

6 結束語

英語課程資源的開發(fā)是非常重要的，作為英語教師，一定要明確自己的“角色地位”在教學中能準確、精煉、生動、形象地呈現(xiàn)教學內容，選擇學生容易接受和切合實際的教學方法，這不僅是“英語課程標準”的客觀要求，也是教師優(yōu)化課堂結構，提高學生學習英語興趣的可行之路。作為課程資源開發(fā)的重要主體，要結合教材，積極開發(fā)適合學生的課程資源，培養(yǎng)學生自主學習英語的能力，為學生進一步學好英語打下基礎。當然，課程資源不是一成不變的，我們要結合學生的實際不斷開發(fā)完善課程資源。

參考文獻

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[2] 寧波教育學院.騰飛的教育[M].學林出版社，2003.

[3] 陳靜波.利用英文歌曲進行聽力訓練[L].中小學外語教學，2004（2）.