小學語文課堂教師語言的藝術性探究

楊惠娟

【摘要】小學語文課堂教學具有一定的難度，老師不僅要讓學生學到東西，還得培養學生感受美的能力。因此，小學語文課堂教師語言的藝術性問題就非常突出，本文就如何提高小學語文課堂教師語言的藝術性提出了一點個人的看法。

【關鍵詞】小學語語文；教師語言；藝術性

1.前言

小學語文老師在語文課程的教學中擔負著非常重要的任務，除了教給學生語文知識之外，更重要的是向學生傳遞美，教會學生感受課文的藝術美、領略作者的思想美，以及體會生活中形形色色的美。那么，在語文課堂教學中，如何向學生傳遞這種種的美呢？首先要做的就是在課堂教學中，注意語言美，講究語言的藝術性。

2.加強小學語文課堂教師語言藝術性的措施

2.1講究課堂上身勢語言的藝術性

教師課堂語言不僅僅包括老師的有生語言，還包括課堂上老師的身勢語。所謂躬身為師，身正為范，就是指老師在日常的教學活動中，要注意自己的一言一行，隨時為學生做好榜樣。老師之所以能夠得到學生的愛戴，除了學識的淵博之外就是言行舉止令人敬佩。一堂成功的語文課，離不開老師優美的身勢語。因此，在課堂上，老師同樣應該注意自己的舉止，避免“張牙舞爪”式的指手畫腳。講課過程中，老師的眼神要是鼓勵的，不要給學生一種凌厲的感覺，否則會加重學生的緊張情緒，尤其是在學生回答問題的時候。神情應該是放松的、微笑的，要隨著課文感情的流動而流動，讓學生感受到老師的投入，然后才能投入到老師的講解之中。另外，在講課過程中，注意手臂不能隨便搖晃那樣會給學生一種自然散漫的狀態，容易分散學生的注意力，而且降低老師在學生中的威信。因此，老師課堂教學中身勢語的藝術性高低對于成功上好一堂課非常重要。

2.2講究課堂上有聲語言的藝術性

一堂語文課的成功與否，不僅表現在教學目標是否達到、重難點是否突出、學生反應是否積極上，還表現在教師的教學用語是否富有美感、是否引人入勝上。同樣一堂語文課，有的老師講的聲情并茂，給人一種美的享受，而有的老師卻講得單調乏味，令人昏昏欲睡，說到底，就是因為在講課過程中沒有注意語言的藝術性，具體來說可以從以下幾個方面進行改進。

首先，仔細研讀教材，做好充分準備。沒有金剛鉆，哪敢攬瓷器活。老師要想在講臺上滔滔不絕地講，首先要在課前做好充足的準備。課前，仔細研讀教材，深刻把握課文的主題思想、寫作特色、作者思想感情發展脈絡以及重難點等等，充分預設可能遇到的問題，仔細推敲語言，以便在課堂上做到準確表達。例如，筆者在準備教學《觸摸春天》這篇課文時，筆者發現課文的筆調是隨著主人公——盲童安靜的一舉一動來展開的。因此，筆者決定從講解安靜的行動舉止來進行課文的講解，其中課文有一段話是描寫安靜放飛蝴蝶的，筆者此時就引導學生仔細閱讀安靜放飛蝴蝶這一段文字，然后在頭腦中想象安靜放飛蝴蝶時的動作以及臉上的神情，最后要求一位同學嘗試模仿安靜放飛蝴蝶的動作和神情，讓同學深刻把握安靜對生命的熱愛與向往。通過這一系列的設計和課前準備，這篇課文的課堂效果非常不錯。

其次，用抒情性的語言體現文章思想感情。小學階段的學生很容易被感動，在講課的過程中，老師要充分利用學生的這一特點，多用優美的、抒情性的語言把學生帶進作者所描繪的情境中，抓住學生感情的線，讓學生融入其中。例如人教版小學語文三年級下冊《和時間賽跑》一課，作者林清玄用飽含淡淡哀愁的筆調寫出了自己在時間匆匆溜走時自己無可奈何的憂傷以及和時間賽跑后的激動，如果老師在課堂上能夠用飽含憂傷感情的語氣給學生范讀，然后再用散文化的語言給學生們進行講解，學生定能很快就進入學習狀態，達到教師用語言教學而學生學用語言的目的。另外，使用抒情性語言將可還能豐富學生的情感感受，使學生心理變得靈敏，從而提高學生的什么感受力、陶冶學生的情操。

再次，用簡潔、明快、規范的語言講解課文大義。現實生活并不總是詩意的，語文課文也并不都是抒情的，因此，在課堂上也不能總是慢悠悠的抒情，它還需要老師言簡意賅的講解，還需要老師飽含激情的鼓動，也需要老師機智幽默的調侃等等，因此，對于散文課文的講解適宜運用優美的語言進行烘托，而對于故事性強、說明性強的課文則需要老師簡明扼要的概括，言簡意賅地說明，這同樣需要講究課堂語言的藝術性。例如教學人教版小學語文四年級下冊《尊嚴》一課，這篇課文的故事性較強，老師在課堂上就不再適合使用散文化的語言進行講解，而是應該運用簡捷的語言對課文的主要內容進行概括，讓學生盡快明白故事的主要內容是什么，然后再引導學生逐步體會石油大王哈默年輕時對自己尊嚴的重視，進而明白無論何時何地我們都應該自尊自重。只有這樣才是一堂成功的語文課。

3.結語

綜上所述，語文課堂不僅是講解語文知識的課堂，還是培養學生豐富情感的課堂，也是展現語文老師良好素養的地方。因此，一堂成功的語文課，不僅要讓學生學到知識，更要讓學生得到美的熏陶，這就需要語文老師在課堂上講究課堂語言的藝術性，不僅語言美還有動作美。