音樂教材變化帶來的困惑與思索

劉滿華

摘 要：音樂教學中難免遇到各種困惑：學生變了，教學方法不變必然不行；教材變了，教學方法不調整仍然不行。但無論怎么變遵循教學規律這一點不變，同時還應該牢牢把握一個法寶——“思考”和發揚一種精神——“質疑”：不唯書，不唯上，不僅憑經驗，從困惑中思變，從變通中收獲，從而不斷促進自身的成長，才是教學以不變應萬變的真理。

關鍵詞：“變”的困惑：“不變”的思索；以不變應萬變

2005年浙江首次使用新版音樂教材以來，音樂教材每年都在做細微變化。其中一些變化是很有必要的，如配套教學光碟的進一步優化，音樂資料的更近、補充，教參資料的充實等等。但也有一些變化反而給音樂教學帶來了不便和困惑。

一、教材“變”帶來的困惑

歌曲《唱臉譜》是一首膾炙人口的戲歌，學生們也很喜愛，但這首歌曾經使我困惑了很久。我清楚地記得新教材使用的第一年，《唱臉譜》歌曲中有兩個調：一個是前面的伴唱部分的降B調，一個是主唱部分的降E調（見圖）。新教材使用的第二年，這首歌曲的形式發生了變化，前面的伴唱部分已經不作學唱要求，樂譜缺省了，僅以文字出現。然而歌曲的調卻沒有發生相應的變化，按道理，主唱部分是降E調，歌曲改版后應該標降E調才對，可是歌曲卻赫然標著降B調。如圖，當時我非常地困惑，不知該按老調降E調唱，還是按歌曲所標的降B調唱。于是我作了一些嘗試，讓一部分唱降B調，讓另外一些班級唱老調。唱降B調的結果是非常不理想的。按照降B調唱，最高音可達小字二組的f，即我們一般人理解的高音4。這個高度，即便是用上氣息加上假聲，我們的學生依然唱得不輕松，很多的同學干脆到了高音的地方就自動降低八度去唱，可就是這樣還有問題，低音太低唱不下，整首歌曲唱起來沉悶不已，絲毫也沒了京劇的味道。當時我以為可能是教材的編者可能只是臨時出了錯，可沒想到是接下來幾年里，教材每年都有小的變化，但是就是沒有將這首歌曲的調變回去。于是我再一次陷入困惑當中：是不是編者及教育專家們為了考驗音樂教師的教學能力而特意設的調？

于是我將所有的不適歸結為我自己的教學水平不夠，沒能夠充分調動學生積極性，沒教給學生正確的發聲、歌唱技巧的原因。為了能夠讓學生較好地唱下這個降B調，我盡可能地讓學生堅持發聲練習，并且想方設法地調動學生的學習積極性。2009年，學校給我們的音樂教室安裝了電腦多媒體，我把教學光碟一看，才發現原來光碟上是兩個調的。后來，我又通過網絡搜索《唱臉譜》音頻和視頻，這才發現，原來所有的《唱臉譜》主唱部分都是降E調！而當我全部改用降E調給學生唱的時候，學生的興趣陡然上升，唱完一遍，學生們竟然要求再唱。到這個時候，我覺得教材中的這個降B調，并不是什么教育專家或編者為了考驗音樂教師的教學了而特意保留的，而是他們的疏忽犯下的錯誤！我也不禁為自己的自以為是和粗心大意追悔不及。而且，我納悶為什么教材用了這么多年卻沒人提出異議？到底是教材出了問題，還是我們的教學出了問題？

二、教材“不變”帶來的思索

盡管音樂教材不斷地變化，但有的地方我以為可以做些變化的卻始終沒有變化。比如14冊音樂教材《天山之春》中有一個哈薩克民族的冬不拉彈唱《褐色的鵝》。這首歌曲采用的錄音手法較落后，估計是很多年前，音樂工作者們直接用錄音機外錄而成，因此音響效果非常差，冬不拉的音樂也非常模糊。我從網上搜索過許多冬不拉彈唱形式的歌曲，發現現在有很多這方面的好聽的曲子，不知道為什么教材屢次變動，卻不考慮一下這首歌曲。如果說這首曲子真有欣賞的必要，為什么不考慮用現代先進的錄音手法重新錄制。

三、教材問題出現的原因以及對策

有人可能會覺得筆者以上舉的例子都很小，不值得這么較真。是的，這些事情是小，但這些“小事”暴露出來的問題卻值得我們深思：

1.教材的編者們疏忽大意，沒把教育的小事當“事”來看，以致致錯誤得不到及時的校正。

2.教材的編者們脫離一線教學，沒有關注教學的實情和學生的學情。以至于該更新、優化的內容沒有得到更新和優化。

3.教材的編者們沒有緊跟時代的意識和危機感。經典固然重要，時代在變遷教材也應適當體現時代變化的成果。

4.一線的教師們沒有養成質疑的習慣或缺乏質疑的勇氣和精神，有的則發現了問題但缺乏對教育負責的主人翁態度。

老子說：“天下難事，必作于易；天下大事，必作于細?！苯虒W無小事，學生的事無小事，越是小事越要引起重視，對待教學的“小事”我們應該做到：

1.一線的教師要發現問題及時糾正問題并通過正當途徑反映問題，哪怕小到一個標點符號，一個音符都應給予充分的重視。

2.教育部門應多鼓勵一線教師們發現問題、提出問題，為教育的更好發展獻言獻策。

3.教材的編者們應經常走訪一線教師，了解教學的實際情況，關注學生的學習狀態，從學生的學習情況的實際制定或更改教材。

4.教材的編者們應緊跟時代變化，多關注音樂的發展和變化，把最好的音樂呈現給學生們。

總之，教育工作者們一定要有不怕麻煩不怕苦，踏踏實實的工作態度和敢于質疑的精神，不唯書、不唯上，不躺在以往的經驗上睡大覺，學會在質疑和解疑中不斷成長，為音樂教育更好的發展貢獻力量。

參考文獻：

[1]施紅蓮.中小學唱歌教學有效性的實踐與研究[J].中國音樂教育，2010（5）.

[2]劉思奇.學生變聲期的歌唱教學及嗓音保護[J].中國音樂教育，2008（10）.

（作者單位 浙江省溫嶺市石橋頭鎮中學）

編輯 司 楠