議初中化學教學中的課堂導入藝術

趙永國

【摘 要】化學課堂是學生學習化學的主要陣地，因此，化學課堂教學效率很大程度上決定了學生化學成績的高低。而作為課堂教學活動的首要環節——課堂導入又是決定教學效率的關鍵因素，是整個教學過程中極其重要的組成部分。成功的課堂導入可以激發學生的學習興趣、進入教學情境、為整個課堂教學做好鋪墊，從而有效地提高課堂教學效率。筆者在多年的初中化學教學實踐中，對初中化學課導入的現狀、注意事項以及導入的方法作了較為詳細的研究。

【關鍵詞】初中化學 化學課導入 導入藝術

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.09.137

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”雖然課堂導入只有那么三五分鐘的時間，但是一個具有新穎性、啟發性的導入會對整堂化學課起到事半功倍的效果。因為課堂導入可以更加明確地呈現教學內容的重點、難點，把握教學秩序的大致走向，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，從而提高課堂教學效率。因此，化學課堂導入是化學教學的一個重要環節，是決定化學課堂教學能否高效進行的關鍵點。如何才能讓初中化學課的導入充滿藝術性和趣味性，進而把學生的注意力吸引到課堂上來呢？ 筆者在多年的初中化學教學實踐中，對初中化學課導入的現狀、注意事項以及導入的方法作了較為詳細的研究。

一、初中化學課堂導入現狀

（一）課堂導入設計脫離學生的生活實際。教師在設計化學課堂導入時，完全按照自己的理解和預想，與學生的生活實際相脫離，無法吸引學生的注意力，激發學生學習化學的興趣。教師自導自演地講完整堂課，而學生卻沒有積極地參與到課堂教學中來，課堂教學效率也就無法提高。

（二）課堂導入設計牽強附會。導入作為課堂教學的首要環節，在很大程度上決定著課堂教學的成敗。課堂導入的第一大功能就是吸引學生的注意力，激發他們學習的興趣和求知的欲望，使學生進入并保持良好的學習狀態。但有些教師的課堂導入完全是為了讓課堂看起來比較豐富多彩，所設計的課堂導入與本堂課的主題毫無關聯性，也就無法自然地過渡到授課的主題，讓學生摸不著頭腦，完全不能達到課堂導入的真正效果。

（三）不重視課堂導入設計。大多數初中化學教師為了節省時間，傳授更多的知識，都把主要精力和時間放在了教學的重難點上，而忽略了課堂導入這一教學重要環節。即使使用了導入也是用最普遍的復習導入法，并沒有仔細鉆研和思考課堂導入的有效方法。教師沒有充分認識到課堂導入的價值，沒有建立起課堂導入是有效教學的起點的觀念。長此以往，學生學習化學的積極性會逐漸降低，與新課程的教學理念相背離。

（四）課堂導入缺乏隨機應變。雖然有的教師已經精心設計了課堂導入的環節，但是一旦教師在課堂上遇到突發狀況，沒有在自己的預料之中，也不會及時調整教案的設計，而是一味地遵循原先的設計，完全無視課堂中的這種“意外”，匆匆地將導入一帶而過，錯失了導入的最佳契機，削弱學生學習的積極性。因此，教師應能根據課堂的實際情況來及時調整自己的導入計劃，做到隨機應變。

二、初中化學課堂導入的注意點

（一）化學課堂導入必須從教學內容和學生現有知識水平出發

課堂導入是為接下來的教學活動服務的，所以設計導入時必須圍繞課堂教學內容，從學生現有的知識水平出發，起到為下面內容服務的作用。例如，所采取的導入的方法、導入的內容都不能離開課堂教學主題，另外還要充分考慮到學生的實際情況，要根據學生的理解能力、知識經驗、把握程度來設計課堂導入。

（二）化學課堂導入必須具有引起學生興趣和動機的觀念 有效激發學生學習的內部動機，吸引學生對接下來的教學活動興趣是課堂導入最主要的目的。所以在設計課堂導入時，要遵循激發學生興趣和動機的理念。

（三）化學課堂導入必須簡潔而不簡單

一般課堂導入的時間要控制在2～5分鐘之內，這就要求教師在短時間內呈現高水平的導入。導入語要精煉，一針見血，切中要害，否則在短時間內無法真正落實重要的教學內容，無法完成課堂教學目標，從而降低課堂教學效率。

（四）化學課堂導入必須要有創新的理念

任何一種導入方法都有利弊，如果反復地使用同一種導入方法，按部就班，不但不能激發學生的興趣，反而會使學生感到厭煩。所以教師要仔細思考和研究課堂導入的方法，不斷地創新、豐富導入方法，才能有效地吸引學生注意力，發揮課堂導入的真正效用。

三、初中化學課堂導入方法

1.故事導入法。教學是一種藝術，衡量教學藝術水平的標準之一是：教師把課講得生動形象，深入淺出。教師繪聲繪色地講述寓意深刻又幽默的故事，是學生喜聞樂見的導課形式，這是眾多課堂導入方法中最受學生歡迎的之一。

2.直接導入法。這是一種最簡單普遍的課堂導入方法。教師一上課就開門見山地向學生闡明本節課的學習目的和主要內容，說明本堂課的重點和難點，從而吸引學生的注意力，激發學生探究新知的欲望，讓學生為接下來的教學活動做好心理上的準備。

3.實驗導入法。化學是一門以實驗為基礎的科學。通過實驗中生動、鮮明、新奇的實驗現象，來引發學生的學習興趣，集中學生課堂學習的注意力，使學生能積極主動地探索新知識。例如：第二單元《課題2氧氣》，教師一上課就可以把【試驗2-2】帶有火星的木條在氧氣中復燃；【試驗2-3】硫和木炭在氧氣里燃燒；【試驗2-4】鐵絲在氧氣中燃燒三個試驗進行演示，通過學生平時見不到的現象，引發起學生的學習興趣，集中學生課堂學習的注意力。

4.設疑導入法。古人有云：“學起于思，思源于疑”。疑是學習的起點，有了疑才有問、有思考、有探究、有學習。在化學課堂上，化學教師作為課堂活動的組織者和調控者，可以利用學生與生俱來的好奇心和求知欲望，通過巧妙地設置一些問題，有意地使學生產生疑惑，激發學生學習的積極性和主動性，使學生進行積極的思考來導入新課，從而為接下來教學活動的有效進行打下堅實的基礎。其實設置疑問就是給學生說出了一個“謎面”，它促使學生積極開動腦筋想盡辦法去揭開謎底或急于想聽老師說出謎底，這可以引導學生積極思維，勇于探索。所以在初中化學課堂上教師通過設置懸念，激發學生的探究心理也是一種相當不錯的導入方法。

5.生活事例導入法。“事例導入”就是教師通過新聞軼事、歷史故事等引入新課的方式。導入的內容生動活潑，引人入勝，符合學生的心理特征。通過具體事例，教師找到“切入點”，提出新的問題，引起學生的思考，教師再步步深入，層層剖析，展開新課。這樣，可以激發學生的學習興趣，激發學習動機。由于生動形象的事例給學生以深刻的印象，從而有益于記憶的保持。 如，“煤和石油”一節的導入可做如下的設計：“大家知道， （轉第121頁）